عندما يخطط المعلم لأحد الدروس في الرياضيات فإنه يعد أنشطة تدريسية متنوعه لكي

• يتأكد من فهم التلاميذ

• يدفع الطلاب إلى البحث والإستنتاج 

• تساعده على الشرح الجيد 

المعلم الذي لا يربط المسائل الرياضية ببيئة التلميذ بسبب أنه

• لم يتدرب بالشكل الكافي على ذلك

• يراها تمثل صعوبة على التلاميذ     

• يراها أنها مضيعه للوقت

أثناء شرحك للدرس تتلقى العديد من الأسئلة من التلاميذ فهل

• ترفض الإجابة نهائياً

• تتلقى الإجابات من التلاميذ وتقارن بينها 

• تؤجل جميع الإجابات حتى نهاية الحصه

عندما تطرح سؤال على الفصل ويقوم أحد التلاميذ برفع يده

• تختار تلميذ لم يرفع يده 

• تُعيد السؤال مره أخرى

• تجعله يُجيب عن السؤال 

إذا رفض مديرك بالمدرسة أن تستخدم التعلم التعاوني بالفصل

• لا تستجيب له وتطبقه رغما عنه  

• تستجيب له وتلجأ لإسترتيجية تدريس أخرى

• تحاول اقناعه بأهمية التعلم التعاوني

من أسباب حدوث شغب بالفصل أثناء الحصه

• قلة إحترام التلاميذ للمعلم 

• قلة خبره المعلم في الإدارة الصفية

• صعوبة المقرر الدراسي 

إذا أراد المعلم القضاء على عدم تركيز التلاميذ بحصة الرياضيات أن

• يُنوع في استراتيجيات التدريس

• يُنوع في الأنشطة الصفية

• يستعين بالوسائل التعليمية 

أثناء الحوار والمناقشة يسأل المعلم أكثر مما يجيب

• حتى لا يُحرج إذا لم يعرف الإجابة

• لكي يتأكد من وصول المعلومه للتلاميذ

• حتى تكون تغذية راجعه له وللتلاميذ

ماذا تفعل إذا لاحظت أن درجات التلاميذ منخفضة في مقرر الرياضيات مقارنة بباقي المقررات

• تُكثر من الأنشطه الصفية والغير صفية

• تحاول البحث عن استراتيجيات حديثة 

• تُنذرهم بالفصل من المدرسة

عند ظهور سلوكيات غير مناسبة من أحد التلاميذ فعلى المعلم أن

• يرسله إلى الأخصائي الإجتماعي

• يوبخه أمام زملاؤه  

• ينقل التلميذ إلى فصل آخر