Арнайы педагогтарға арналған тест сұрақтары

Инклюзияда “формалды толеранттылық “тәлім ұғымы

• кінәсін сезіну

• тану, қолдау көрсету

• алғыс білдіру

• социум тарапынан мойындамау және ығыстыру

• сезінбейтін қажеттіліктерді қанағаттандыру

Ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқытуда инклюзивтің әлсіз жақтары

• инклюзивті бір бағыт ретінде білім беруге енгізуі

• мектептерде инклюзивті білім беруді ата-аналар қауымының түсінуі

• мектептерде инклюзивті ортаны дамытудың қажеттігін түсінуі

• инклюзивтік ортаны ұйымдастыруда білім беру деңгейлері арасында сабақтастықтың болмауы

• мәселені шешудегі қоғамның өскелең қажеттілігі

Айырықша мұқтаждықтары бар тұлғаларға білімге қол жеткізу сапасы бойынша “Саламанка декларациясының” қабылданған уақыты

• 1975

• 1994

• 1992

• 1996

• 1971

Инклюзивті білім берудің бекітілген мерзімі

• 2001

• 2000

• 2002

• 2007

• 2015

Балалар мектепке келе жатыр. Мұхаммед даму мүмкіндігі шектеулі оқушылардың бірі.Ол аяғын сілтіп басып асықпай келе жатыр.Бір мезетте құйындай ұшып келе жатқан Санжар Мұхаммедті иығымен итеріп,қағып өтті.Ол артына бір қарадыда тоқтамастан жүгіре жөнелді.Осы жағдайдың бəріне куə болып келе жатқан Алмас,жүгіріп келіп,Мұхаммедті орынан көтеріп,тұрғызды.Алмас Мұхаммедтің еш жеріне зақым келмегеніне көз жеткізгенен кейін,үстінің шанан қағып,қолынан ұстап сыныпқа алып келді

1. Мұхаммедтің іс-əрекеті

• мұғалімге бар жайтты жайып салу

• Алмастан болған жағдайды ешкімге айтпауын өтіну

• Санжармен жеке сөйлесу

• Сыныптың көзінше Санжарды сөгу

• Мұхаммед ештеме болмағандай түр білдіреді

Арнайы педагогиканың теориялық міндеттері

• білім беру және түзету дамыта оқыту бағдарламаларын құру

• мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға кәсіптік білім беру, оларды әлеуметтік еңбекке бейімдеу бағдарламасын құру

• дамудағы кемшіліктердің алдын алу мен жоюдағы педагогикалық құралдарды анықтау ,жасақтау және жүзеге асыр

• алдынғы қатарлы педагогикалық іс-тәжірибелерді қорытындылау

• арнайы білім берудегі педагогикалық технологияларды жасақтау

"Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық -педагогикалық қолдауды ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар" Қазақстан Республикасы білім және ғылым министірінің бұйрығының номерлік саны

• N 524 бұйрық

• N 500 бұйрық

• N 66 бұйрық

• N 343 бұйрық

• N 499 бұйрық

Арнайы мектептер-

• екі жастан мектеп жасына жеткенге дейін ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды тәрбиелеу, оқыту, дамыту , қарау, күту мен сауықтыруды қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары

• техникалық және өзге де көмекші құралдарды, сондай-ақ медициналық ,әлеуметтік және кемтар балалардың білім беру бағдарламаларын игеруі онсыз мүмкін болмайтын өзгеде қызметтерді қоса алғанда, арнаулы білім алу үшін жасалатын жағдайларды қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары

• тұрғылықты жерін көрсетумен ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар мен жасөспірімдерге арналған бастауыш,негізгі орта, жалпы орта, техникалық және кәсіптік білімнің оқу бағдарламаларын іске асыру үшін тиісті материалды-техникалық және оқу-әдістемелік шарттары бар білім беру ұйымдары

• екі жастан он сегіз жасқа дейінгі ерекше білім беруге қажеттілігі бар баладарды арнайы жағдайлармен, техникалық құралдармен,сондай-ақ медициналық және басқада қызметтермен арнайы бағдарламалармен оқыту және тәрбиелеу әдістерін диагностика мен кеңес беруді қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары

• бір жастан үш жасқа дейінгі ерекше балаларға білім беруге қажеттілігі бар балаларды тәрбиелеу, оқыту,қарау,дамыту, күту мен сауықтыруды қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары

Сынып іші. Мұғалім бақылау жұмысының ережесін,орындалу әдістерін түсіндіріп, балаларға өзіндік жұмыс жасауға мүмкіндік берді. Сыныптың ішін мүлгіген тыныштық басты. Дидар есеп сабағына жақсы болғандықтан, өзіндік жұмысқа кірісіп кетті. Ал қасындағы Орақ есеп сабағына шорқақ болғандықтын, жұмысын бастай алмай отыр. Ол қасындағы,алдындағы, жанындағы балалардың құралдарын түрткіштеп, тыным берер емес. Осылай қозғалысын тоқтата алмай отырып, Дидардың дәптерін сызып жіберді.

Дидардың іс-әрекеті

• мұғалімге бар жайытты жайып салу

• ештеңе болмағандай түр білдіру

• Орақпен жеке сөйлесу

• айқайлап сыныпты өзіне қарату

• сыныптың көзінше Орақты сөгу

Самал Гүлжанды қонаққа шақырды. Гүлжан қонаққа жалғыз барғысы келмей қасына Әселді ертіп баруды жөн көрді. Әселге айтып кһөріп еді, Әсел бірден келісе кетті. Міне Әсел мен Гүлжан Самалдың үйінде қонақта отыр.Әсел өзінің қозғалғыштығымен, әуесқойлылығымен отырар емес. Гүлжан Әселге,- қойсаңшы бірдеңені бүлдіріп аласың,-деді. Бірақ Әсел  ескертуге құлақ асар емес. Гүлжан Әселдің қылығына ұялып отыр .Самал ас үйге ыссы тағам әкелуге кетті. Әсел,- мана кәдесый маған қатты ұнап тұр,- деп қыш құмыраны айналдырып, төңкеріп, қозғай бастады. Гүлжан,- Әсел, қазір сындарып аласың, орнына қой дегенше, Әсел құмыраның бір шетін шытынатып, сындырып алды.

Гүлжанның іс-әрекеті

• Самалдан кешірім өтіну

• Ештеңе болмағандай түр білдіру

• Әсел мен жеке сөйлесу

• құмыраның сынған жерін жетімдер беру

• Самалдың ата-анасынан кешірім сұрау