教育心理學第7組_智力因素和非智力因素

1. 要測量一個學生學習某種知能的潛在能力一般可用：

• 成就測驗

• 興趣測驗

• 人格測驗

• 性向測驗

Answer explanation

"性向測驗：測量學習者學習潛能的測驗。(課本p.271)

人格測驗：測量個人性格、動機、情緒等情感性特質認知測驗。

成就測驗：測驗人們經由後天習得知識或技能的測驗。(課本p.271)

興趣測驗：對某項事務或活動的喜好傾向"

2.下列何者較無助於學生成就動機的增強？

• 容忍失敗挫折

• 對完成課業的堅持度

• 獨立完成指定作業

• 將成敗歸因於運氣

Answer explanation

課本p.312-313 高成就動機學生的行為特徵有： 1.主動參與與學習活動 2.持續從事學習活動 3.獨立完成指定課業 4.能容忍失敗的挫折 5.將成敗歸因於努力 6.有較佳的學業成就

3.在班級教學中，影響學習成果的除了智力因素外，尚有非智力因素，下列何者不是「非智力因素」？

• 性別差異

• 遺傳閾限

• 成就動機

• 認知類型

Answer explanation

在張春興p378中有說，非智力因素，除了智力因素之外，且與學校教育效果以關的其他因素。 1.性別差異：傳統文化及性別角色刻板化 2.成就動機：自我觀念影響成就 3.認知類型：內向/外向，感覺/直覺/思維/情感，場獨立/場依賴，衝動/慎思，學習類型(環境面/情意面/生理面/社會面)

4.指學生智商之外影響其學業成就而行成個別差異的因素

• 智力因素個別差異

• 非智力因素個別差異

• 生理因素

• 智力因素

Answer explanation

智力因素個別差異（intellectual factors of individual difference）：學生們學習成就的優劣與其智力的高低，兩者之間存有密切的關係。在傳統學校教育上，智力因素的個別差異，一向受到普遍的重視。非智力因素個別差異：學生們學習成就上的差異，與其性別與性格間有連帶關係。在傳統學校教育上，非智力因素的個別差異，一向較少受到重視。

5.以下關於智力理論的描述，何者錯誤？

• 雙因論：史比爾曼(C. Spearman)認為智力包含普通智力因素及特殊因素

• 三因論：史登柏格(R. J. Sternberg)認為智力包含社會智力、抽象智力與機械（實作）智力

• 結構論：基爾福(J. P. Guilford)認為智力可分成內容)、運思過程與結果三層面

• 階層論：佛諾(P. E. Vernon)認為智力最高層次是普通能力，第二層有三個廣域因素，最低層次是多種基本因素

Answer explanation

三因論：史登柏格(R. J. Sternberg)認為智力包含組合性智力、適應性智力與經驗性智力

6.有關智力理論的主張，下列敘述何者正確？

• 塞斯通(Thurstone,L.L.)認為智力包含普通智力因素及特殊因素

• 桑代克(Thorndike,EL.)認為智力是由七種主要能力所構成

• 吉福德(Guilford,J.P)認為智力的最上層是G因素，中層是群因素，底層是特殊因素

• 葛斯塔夫孫(Gustafsson,J.E)認為智力最高層次是普通能力，第二層有三個廣域因素，最低層次是多種基本因素

Answer explanation

(A)普通因素和特殊因素是斯皮爾曼的二因論。(B)不是七種，是三種。抽象智力、機械智力、社會智力。塞斯通認為智力是由七種主要能力所構成(C) G因素斯皮爾曼提出。默隆（階層理論）認為智力的最上層是G因素，中層是群因素，底層是特殊因素

7.小祥學習成績表現不理想，但是他與同學的相處卻非常融洽，尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論，小祥擅長何種智力？

• 空間智力

• 內省智力

• 人際智力

• 自然主義者智力

Answer explanation

人際智能是指善於察覺他人的情緒、氣質、動機和技能方面的差異，體會他人的感覺，辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。理論上，具有高人際交往能力的人的特點是他們對他人的情緒、情感、性情、動機和他們合作的能力的敏感性，以便作為一個群體的一部分工作。根據美國哈佛大學發展心理學家加德納（Howard Earl Gardner）的說法，人與人之間的情報常被誤解為外向或喜歡其他人，那些具有高人際交往能力的人能夠輕鬆地進行有效溝通和同情與他人，可能是領導者或追隨者。他們經常喜歡討論和辯論。加德納把這與戈爾曼的情商相提並論。 人際智能高的人，可以區辨他人的表情訊息、聲音線索、肢體動作。平常會有人找他們講心事或協調人際衝突。

8.Sternberg 的「成功智力三元理論」包含分析智力、創造智力、與實用智力，以下何者屬於「實用智力」？

• 習得與作業相關以及後設認知的知識

• 使處理技能自動化，釋放運作記憶以處理複雜思考

• 選擇環境，以符合個人目標以及所處世界的日常要求

• 投入自我調節

Answer explanation

智力三元論是美國心理學家斯騰伯格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。智力三元論的興起，是受了認知心理學上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。

9.俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾(R. Cattell)的智力理論，他具有下列何種智力?

• 流動智力(fluid intelligence)

• 空間智力(spatial intelligence)

• 晶體智力(crystalized intelligence)

• 組合智力(componential intelligence)

Answer explanation

(A)流動智力：先天(B)空間智力：迦納-多元智能(C)晶體智力：後天(D)組合智力：分析智力，斯頓伯格-智力三維論

10.小琪擅於在腦中想像及操弄物體的視覺影像。依據迦納(H. Gardner)的多元智能觀，她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力？

• 空間智能(spatial intelligence)

• 自然智能(naturalist intelligence)

• 內省智能(intrapersonal intelligence)

• 邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence)

Answer explanation

擅長空間智能的人有能力以三度空間來思考，而且可以知覺到外在和內在的影像，對於重現、轉變、修飾心像與圖形訊息十分得心應手。