D CURRICULAR MODELOS 2

El alcance de la planeación hace necesario contemplar las dimensiones del diseño curricular: Social, Técnica, Política, cultural y prospectiva. lo propone…

• Cesar Col

• Frida Díaz Barriga

• Shirley Grundy

Describe las características principales que deberán tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseñanza-aprendizaje.

• Perfil de egreso

• Malla curricular

• Trayecto formativo

Metodología que explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.

• Malla curricular

• Trayecto formativo

• El diseño curricular

Consiste en el estudio de las posiciones y tendencias existentes en los referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la posible concepción curricular, sobre las cuales se va a diseñar el currículum.

• Fundamento del diseño curricular

• Marco filosófico

• Contexto social del curriculo

El desarrollo del curriculum con dominio de este interés persigue un resultado preestableció o concebido atreves del alcance de objetivos seleccionados. En concreto busca un producto final.

• Interés Técnico

• Interés Práctico

• Interés Emancipador

En este interés, el curriculum propone una relación paralela entre docente y el estudiante en la construcción e interpretación del modelo educativo.

• Interés Técnico

• Interés Práctico

• Interés Emancipador

Este interés plantea construir un curriculum que promueva la praxis más que la producción o la práctica, en el sentido aristotélico, y este principio indica que el curriculum mismo se desarrollará a través de la interacción dinámica de la acción y la reflexión. La praxis se desarrolla en el mundo de la interacción, propone la transformación del mundo social y cultural.

• Interés Técnico

• Interés Práctico

• Interés Emancipador

Organiza el modelo curricular en cuatro momentos que permiten organizar las tareas lógicamente: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

• Cesar Coll

• Shirley Grundy

• Paulo Freire

Educación para la transformación social y los procesos de diálogo y concienciación como praxis transformadora.

• Conceptos de la propuesta Cesar Col

• Conceptos de la propuesta

• Conceptos de la propuesta Freire

La educación para la transformación social es sociopolítica: tiene como fin concienciar

al individuo, para que este reflexione-actúe en su contexto histórico-geográfico por medio de la participación política-activa.

• Premisa del modelo de Cesar Col

• Premisa del modelo de Paulo Freire

• Premisa del modelo de Shirley Grundy