тәрб

Диагностикалаудың негізгі құралы:

• шығарма;

• тест;

• ребустар;

• сканвордтар;

• бақылау жұмысы.

70-ші жылдардың бас кезінде төменде аталған елдерде оқытудың технологиясын жасау, дамыту жұмыстарымен айналысатын мекемелер жұмыс жасай бастады:

• Германия, Финляндия, Австрия, Израиль;

• АҚШ, Ұлыбритания, Испания, Япония;

• Тайланд, Қытай, Үндістан, Монголия;

• Ресей, Прибалтика, Венгрия, Болгария;

• Германия, Чехия, Ирландия, Венгрия.

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекеті әдістемесінің бағыттары:

• өзара байланыстылылық, ара қатынастылық;

• оқушылардың мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешудегі бірлескен іс-әрекеті;

• оқушылардың жеке жұмысын басқару;

• ата-аналарды педагогикалық процеске тарту;

• педагог тұлғасының үстем болуы.

Ұйымдастырушының негізгі жұмысы:

• экскурсиялар;

• жоспарлау.

• отбасына бару;

• пед.кеңестер өткізу;

• сабақ өткізу;

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:

• ғылыми-диалектикалық – материалистік дүниеге көзқарасты қалыптастыру;

• жеке бастың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету қажеттілігі;

• дамудағы тәрбиенің рөлі;

• ортаның ықпалы;

• тұқым қуалаушылықтың ықпалы.

Сынып жетекшісінің сабақтан кейінгі ұйымдастырылатын іс-әрекеті:

• сыныптан тыс;

• қосымша;

• тәрбие сағаты;

• оқыту;

• экскурсия.

Тән тәрбиесінің негізгі мақсат міндеттері:

• жас ұрпақтың денсаулығын сақтау, өмір тіршілігіне қажетті икемді қимыл әрекетке жаттықтыру;

• еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

• жастардың сан қилы іс-әрекетінің тиімді ұйымдастырылуы;

• жас ұрпақтың ақыл-ойының дамуы;

• жастардыңэстетикалыққабылдауынжүйелітүрдедамыту.

Жоспарлаудың жалпы кезеңдері:

• 3

• 4

• 1

• 2

• 5

Сынып жетекшісіне тәрбие жұмысын жоспарлауда негізгі ыңғайын табуы:

• шығармашылық;

• консервативті;

• авторитарлы;

• тотальды;

• гуманистік.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыс формалары:

• сыныптың ұжымдық жағдайлары;

• педагогтар конференциясы.

• ми шабуылы;

• кәсіптік бағдар;

• педкеңес;