第五章課程

「學生能根據一篇故事，寫出令人意外的結局」，屬於認知的哪一種層次？

_[94小教]

• (A)應用

• (B)分析

• (C)創造

• (D)評鑑

教師在課堂上提出「家庭」概念，然後要求學生分組討論，說出家庭的組成要素。此種 學習符合認知目標的哪一層次？

_[96小教]

• (A)瞭解

• (B)應用

• (C)分析

• (D)綜合

布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次，有關「學生知道如何判斷不同測驗的好壞」屬於認知領域中的哪一個層次？

_[97中教]

• (A)理解

• (B)分析

• (C)應用

• (D)評鑑

「學生能積極參加學習活動」此屬於情意領域目標的哪一層次？

_[99小教]

• (A)接受

• (B)反應

• (C)評價

• (D)組織

學生因為認同個人衛生的重要性，所以會在用餐前洗手，保持良好的衛生習慣。此屬於情意目標的哪一個層次？

_[100小教]

• (A)反應

• (B)價值組織

• (C)價值評定

• (D)品格形成

依據安德森(L. Anderson)等人對認知領域在知識層面分類架構中的主張，小華知道 看地圖比閱讀文字更容易辨認方位，此表示他具備了下列哪一種知識？

_[104小教]

• (A)事實知識

• (B)概念知識

• (C)過程技能知識

• (D)後設認知知識

江老師在進行價值觀教學時，問學生：「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎？」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類，這屬於以下哪一層次的問題？

_[105中教]

• (A)價值反應

• (B)價值接受

• (C)價值判斷

• (D)價值組織

「學生能精確、迅速完成生物課的解剖任務」，此表現較符合動作技能領域目標的 哪一層次？

_{[108小教-1]}

• (A)知覺

• (B)創新

• (C)機械化

• (D)複雜反應

在李老師的指導下，大明學會了網球的各種抽球手法。到了戶外球場與同學相互抽球 時，大明能夠調整抽球的手法，連續抽出好球。依據辛普森(E. Simpson)的技能領域 目標分類，大明達到下列哪個目標層次？

_{[108中教-2]}

• (A)適應

• (B)創作

• (C)指導練習

• (D)複雜反應

王老師要求學生在完成實驗之後，於學習單上寫下自己在實驗操作表現上的優缺點及 可改進之處。「自述實驗操作表現上的優缺點及可改進之處」較偏向於認知目標中 哪一類知識？

_[109中教]

• (A)事實知識

• (B)概念知識

• (C)程序知識

• (D)後設認知