Тарбие жумысы 1-50

Қайсысы мұғалім тұлғасының «білім беру сызбаларына »

жатпайды?

• мұғалім шеберлігі

• мұғалім сенімі (ұстанымы)

• мұғалім көзқарасы

• мұғалім шешімі

• мұғалім іс-әрекеті

Зерттеушлік әңгіме қандай әңгіме?

• айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әрқайсысы келісе береді

• ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

• қатысушылар бір-біріне сұрақтар қою арқылы келісімге келуге тырысады, әркімнің идеясы пайдалы деп бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі

• қарым-қатынас көбіне «иә, бұл солай», «жоқ, олай емес » деген бағытта жүзеге асады

• идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

Выготский бойынша когнетивті даму әрекеттері әлеуметтік қарым-қатынас үдерісінде қалыптасатын оқушылар:

• ортаңғы мектеп жасындағы балалар

• кіші жастағы балалар

• ересектер

• жоғары мектеп жасындағы балалар

• барлық оқушылар

Пиаженің когнетивті дамыту теориясы болжамы:

• ойлау қабілеті өмірлік тәжірибеге байланысты емес

• балалардың ойлау қабілетінің ересектердікінен айырмашылығы жоқ

• балалардың ойлау қабілетінің ересектердікінен айырмашылығы бар

• балаларды оқуға мәжбірлеу қажет

• әр жастағы топтардың өзара араласу олардың дамуына мүмкіндік

  бермейді

Мұғалімнің ұстанымы оның көзқарастарын, белгілі бір шешімдердің қабылдануы мен сыныптағы іс-әрекеттерін нығайтады (Пажарес, 1992).  Сондықтан,  кез -келген мұғалімнің оқыту құралдары мыналардан тұруға тиіс:

• білім, білік және дағдылар жиынтығынан

• сенім, білім және болжамдар жиынтығынан

• мұғалімнің жаңа идеяларды қабылдауынан

• өз оқытуын түсінуінен

• өмірдегі өз орнын түсінуінен

Александр (2001,  2008) диалогтің бес түрін көрсеткен. Қате жауапты көрсетіңіз.

• декламация

• талқылау

• инструкция

• диалог

• мұғалім әңгімесі

Зерттеулерді талдау нені көрсетеді: мұғалім сұхбатты бақылап,  маңызды сұрақтар қойып, оқушылардың жауаптарын қайталап және мадақтап отыратын сыныптағы қалыпты әңгіме стилі:

• оқушылардың ойлау деңгейлерін де, сөйлеу дағдыларын дамытады

• оқушылардың ойлау деңгейлерін дамытып, бірақ сөйлеу дағдыларын да дамытпайды

• оқушылардың ойлау деңгейлерін дамытпайды, бірақ сөйлеу дағдыларын дамытады

• оқушылардың ойлау деңгейлерінде, сөйлеу дағдыларын да дамытпайды

• сөйлеу дағдыларын дамытады

Қандай қасиеттерді Шульман «мұғалімнің үш көмекшісі» деп атаған?

• зияттылық, жан, ерік-жігер

• кәсіби түсінік, оқытудың тәжірибелік дағдылары, кәсіби тұтастық

• бас, қол, жүрек

• оқытудың тәжірибелік дағдылары, кәсіби тұтастық

• жүрек

Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді:

• өзгеріс енгізу үшін әріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау

• оқушыларды бекітілген стандарттарға сәйкес оқыту

• тәжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу

• кәсіби білімді құруға және таратуға атсалысу

• бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау және қолдану

Мұғалім көшбасшылығы:

• өз тәжірибесін жетілдіру мақсатында зерттеу қажет болатын сұрақтар мен мәселелерді мұғалім анықтайтын үдеріс

• жаңашылдығымен ерекшеленетін іс-әрекет өнімдерін алуға мүмкіндік беретін қабілеттер жиынтығы

• мәселе қойып, оның шарттары мен оны шешу әдістерін талқылау

• өзіндік сападағы тұлғалық қабілеттердің ұштасуы

• мұғалімнің өз әрекеттері мен оны пайымдауға назар аударуы