Simulador para el estudio INCLUSIÓN EDUCATIVA

1.- Con el artículo 3o. constitucional, el Estado asume la obligación de garantizar una cobertura universal, con el establecimiento de los principios de la educación:

• a) Los educandos, el magisterio y los planteles educativos.

• b) Obligatoria, universal, pública, gratuita, inclusiva y laica.

• c) Laica, gratuita, obligatoria.

• d) Publica, gratuita y laica.

2.- En el grupo de primer grado de la escuela primaria “Heroínas Mexicanas” perteneciente a una zona urbana, se han inscrito dos alumnos cuya lengua materna es el náhuatl. El maestro en turno se niega a brindar la atención a los niños pues argumenta que no tiene las herramientas necesarias para establecer la comunicación oral con dichos alumnos.

De acuerdo al artículo 3o. constitucional, cual principio se debe poner en práctica  en la situación anterior:

• a) Integral, educará para la vida, con el objeto de desarrollar en las personas capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas que les permitan alcanzar su bienestar.

• b) Impartición de educación plurilingüe e intercultural en pueblos y comunidades indígenas.

• c) Inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se implementarán medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación.

• d) Equitativa, para lo cual el Estado implementará medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y combatan las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género en el acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos.

3.- ¿Qué programa tiene como objetivo favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia escolar armónica, pacifica e inclusiva que coadyuven a prevenir situaciones de discriminación y de acoso escolar en escuelas públicas de educación básica y Centros de Atención Múltiple, contribuyendo a asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población?

• a) Programa de Tiempo Completo.

• b) Programa de Educación para la Paz.

• c) Programa Nacional de Convivencia Escolar.

• d) Programa para la Prevención del acoso y discriminación escolar.

4.- La maestra Erika de 5° grado tiene  un alumno con condición autista, presenta situaciones  que no le permiten su participación y aprendizaje dentro del aula, algunas de ellas son: El menor toma  tratamiento para sus crisis de ansiedad,  temporalmente está adaptándose a un nuevo medicamento por lo que después de las 11:00 de la mañana, muestra actitudes un poco agresivas y de poca tolerancia. Su comunicación no es a través de modalidad oral, por lo que se dificulta la interacción con sus iguales y adultos. Le interesa trabajar con aparatos electrónicos como la Tablet que le prestan en su casa y puede acceder a ella sin dificultad. De las siguientes acciones ¿Cuáles considera Ud. responden a las necesidades del menor en respuesta a las barreras didácticas que enfrenta en el contexto áulico y de acuerdo a la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva .

• a) La maestra elabora un Plan individual de atención con actividades que le permitan al niño su participación dentro del aula, con un monitor que lo apoye ,así como con un cuadernillo para trabajar con el menor de manera personalizada acorde a sus intereses y estilo de aprendizaje.

  b) La maestra solicita a la Directora de la escuela y al equipo de USAER que intervengan para que el niño asista algunos días al CAM y otros días a la escuela, mientras adquiere la habituación necesaria para el trabajo escolar, realizando vinculaciones entre los dos servicios que les permita trabajar a la par en cuanto acciones didácticas en beneficio del aprendizaje del alumno.

• c) El director de USAER junto con el director de la escuela ,coordinan una reunión para realizar la revisión del caso del menor , generar estrategias de atención y elaborar de acuerdo a las normas de control, Expediente del alumno donde se elabore una propuesta curricular adaptada de esta manera se ajustan los contenidos, la infraestructura , los materiales y evaluación para que el alumno sea considerado en su atención educativa.

• c) El director de USAER junto con el director de la escuela ,coordinan una reunión para realizar la revisión del caso del menor , generar estrategias de atención y elaborar de acuerdo a las normas de control, Expediente del alumno donde se elabore una propuesta curricular adaptada de esta manera se ajustan los contenidos, la infraestructura , los materiales y evaluación para que el alumno sea considerado en su atención educativa.

• d) El maestro de grupo solicita al equipo de USAER su apoyo para elaborar  el Plan de Intervención del alumno,  en donde realicen  los ajustes razonables, dadas las condiciones médicas del menor, así como las barreras didácticas que enfrenta, contemplando ajustes en la curricula, en los materiales, en la organización de horarios , la  jornada escolar y  en la evaluación.

5.-La Estrategia busca justicia social, a partir de disminuir las distintas Barreras para el Aprendizaje y la Participación, reconociendo que la educación debe garantizarse con base en las necesidades diferenciadas y reconociendo los contextos locales y regionales en la prestación de los servicios educativos, teniendo como objetivo convertir progresivamente el actual Sistema Educativo Nacional en:

• a) Un sistema inclusivo, flexible y pertinente que favorezca el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.

• b) Un sistema inclusivo, segregador y pertinente que favorezca el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades

• c) Un sistema, segregador, inflexible y poco pertinente que no favorezca el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.

• d) Un sistema estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado.