инк 2 ур сонгы 50

Бала кезіндегі аутизм кезінде әлеуметтік бейімделудің басым сипатын ескере отырып, К. С. Лебединская балаларда ажыратады

• байланысқа деген қажеттілік жетіспейді, ситуациялық мінез-құлық, мутизм, өзін-өзі ұстау дағдысының болмауы

•  моторикалық, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғай алмау ,сезімталдық)

• моторлы, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғауды бұзу, сеңімсіздік

• ұялшақтық, осалдық, көңіл-күйдің тұрақсыздығы, тез ақыл-ой мен физикалық сарқылу.

• сөйлеу бұзылыстары және ауызша қарым-қатынас қалау

Дизграфиясы бар балалардың графикалық  қызметті орындау дағдысының қалыптаспауының көріңісі

• жазу жылдамдығы төмен

• жазу қысымы әлсіз

• графикалық элементтерің реттеу

• жазу қысымы тым қатты

• графикалық элементтердің мөлшерін сақтамау

Психологиялық-педагогикалық қолдауда команда мүшелерінің өзара әрекеттестігінің ережесі

• өзара сыйластық, команданың барлық мүшелері тарапынан өзара көмекке дайындық

• нақты педагогикалық міндеттерді шешуде нақты қызметтерді бөлу

• білім беру және түзету процесінде команданың барлық мүшелері тең құқылы қатысуы, өзінің және ортақ жұмыс нәтижесіне жауапты болу

• Балалардың өміріне белсенді қатысу

• Балаларға барынша мүмкіндік беру

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

• балалардың қажеттілігі мен оқытуын қолдауға дайындықтарын айқындау

• мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды анықтау

• оқуда белгілі бір жетістікке жетуін қамтамасыз ететін оқушылардың танымдық әрекетіндегі ерекшеліктерді зерделеу

• Балалардың өміріне белсенді қатысу

• Балаларға барынша мүмкіндік беру

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

• психологиялық-педагогикалық, түзету, алдын алуын анықтау ісшаралары үшін жеке және эмоционалды-ерікті дамуын зерделеу

• мектепке келген балалардың оқуға дайындығы мен қажеттілігін қолдауды анықтау мақсатында кешенді зерделеу

• мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды уақытылы анықтау, егер қажет болған жағдайда ПМПК кеңесіне жіберу

• Балалардың өміріне белсенді қатысу

• Мамандыққа деген ынтасын дамыту

Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу әрекеттердің  кезеңдері

• оқушының дамуын мамандар командасының (логопедпен, педагог дефектологпен, дәрігермен, әлеуметтік педагогпен) зерттеу және бағалау

• оқушыны сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құру

• психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын жүзеге асыру, оқушыны бақылау, қажет болған жағдайда оның мазмұнын түзету

• оқушылардың оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту

• Мамандыққа деген ынтасын дамыту

Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің құрамына кіретің маман

• логопед мұғалім

• педагог-психолог

• арнайы педагог

• ортопед

• клиникалық психолог

Жоспарлы консилиум қызметі келесідей бағытта жүзеге асады

• оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

• ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

• қажет болған жағдайда ертерек болжанған оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын өзгерту және түзетедамыту міндеттерін жүзеге асыру табыстылығын динамикалық бағалау

• Балалардың өміріне белсенді қатысу

• Балаларға барынша мүмкіндік беру

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

• Сыныптың аз толымдылығы

• Оқушының барлық мектеп қауымдастығын қабылдауының психологиялық жайлы ортасын қалыптастыру

• Оқушымен жеке және топтық оқу іс-әрекетінде жетістіктерін қамтамасыз ету

• оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

• Балалардың өміріне белсенді қатысу

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

• Эмоционалды олқылық, психофизикалық жүктеменің алдын алу

• Психологпен арнайы релаксациалық, психотерапиялық сабақтар

• Әр  сабақ барысында (20-25 минутта) емдеу-түзету іс-шараларымен 5 минуттық динамикалық үзілістер өткізу

• оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

• ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу