Luyện đề tổng hợp 2

Cho biết hoàn cảnh đất nước trong thời điểm bài thơ “ Nói với con” ra đời?

• Bài thơ ra đời năm 1980-  đất nước vừa thống nhất được 3 năm lại phải đối mặt với các cuộc chiến tranh biên giới …Đây là giai đoạn vừa phải khắc phục hậu quả sau chiến tranh, vừa xây dựng phát triển, cả nước phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, nhất là đồng bào vùng cao…

• Bài thơ ra đời năm 1980-  đất nước vừa thống nhất được 5 năm lại phải đối mặt với các cuộc chiến tranh biên giới …Đây là giai đoạn vừa phải khắc phục hậu quả sau chiến tranh, vừa xây dựng phát triển, cả nước phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, nhất là đồng bào vùng cao…

• Bài thơ ra đời năm 1980-  đất nước vừa thống nhất được 6 năm lại phải đối mặt với các cuộc chiến tranh biên giới …Đây là giai đoạn vừa phải khắc phục hậu quả sau chiến tranh, vừa xây dựng phát triển, cả nước phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, nhất là đồng bào vùng cao…

• Bài thơ ra đời năm 1980-  đất nước vừa thống nhất được 4 năm lại phải đối mặt với các cuộc chiến tranh biên giới …Đây là giai đoạn vừa phải khắc phục hậu quả sau chiến tranh, vừa xây dựng phát triển, cả nước phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, nhất là đồng bào vùng cao…

Lời kết luận của nhà tâm lí học B.F. Skinner được trích dẫn theo cách nào? Hãy chỉ rõ. " ... Từ kết quả của nhiều cuộc thí nghiệm, nhà tâm lí học B.F. Skinner kết luận rằng, lời khen luôn luôn khiến cho những hành vi tốt được tăng lên và những vi xấu giảm đi."

• Lời của nhà tâm lí học B.F. Skinner được dẫn theo cách dẫn trực tiếp

  - Dấu hiệu: không trích dẫn nguyên văn lời kết luận mà diễn đạt bằng lời của người dẫn - đảm bảo ND; có từ “rằng” trước nội dung được trích dẫn.

• Lời của nhà tâm lí học B.F. Skinner được dẫn theo cách trích lại câu nói

  - Dấu hiệu: không trích dẫn nguyên văn lời kết luận mà diễn đạt bằng lời của người dẫn - đảm bảo ND; có từ “rằng” trước nội dung được trích dẫn.

• - Lời của nhà tâm lí học B.F. Skinner được dẫn theo cách dẫn gián tiếp

  - Dấu hiệu:

  + không trích dẫn nguyên văn lời kết luận mà diễn đạt bằng lời của người dẫn - đảm bảo ND;

  + có từ “rằng” trước nội dung được trích dẫn.

• Lời của nhà tâm lí học B.F. Skinner được dẫn theo cách diễn đạt theo ý chính

  - Dấu hiệu: không trích dẫn nguyên văn lời kết luận mà diễn đạt bằng lời của người dẫn - đảm bảo ND; có từ “rằng” trước nội dung được trích dẫn.

Cách đặt tên cho các nhân vật của Nguyễn Thành Long trong LLSP có gì đặc biệt? Vì sao tác giả lại đặt tên cho các nhân vật của mình như vậy?

• - Đều không có tên riêng, chỉ được gọi tên qua giới tính, nghề nghiệp, tuổi tác (anh thanh niên, bác lái xe, ông họa sĩ già, cô kĩ sư...)

  - Khiến họ trở nên nổi bật hơn, gây được chú ý của mọi người

• - Đều không có tên riêng, chỉ được gọi tên qua giới tính, nghề nghiệp, tuổi tác (anh thanh niên, bác lái xe, ông họa sĩ già, cô kĩ sư...)

  - Khiến họ đặc biệt, đáng nhớ, đáng yêu, đáng khâm phục

• - Đều không có tên riêng, chỉ được gọi tên qua giới tính, nghề nghiệp, tuổi tác (anh thanh niên, bác lái xe, ông họa sĩ già, cô kĩ sư...)

  - Họ đáng yêu, đáng mến từ phẩm chất và những cống hiến của họ chứ ko phải từ cái tên của họ

• - Đều không có tên riêng, chỉ được gọi tên qua giới tính, nghề nghiệp, tuổi tác (anh thanh niên, bác lái xe, ông họa sĩ già...)

  - Mang ý nghĩa khái quát + chủ đề TP: họ đều là những con người bình thường, ta có thể gặp ở bất cứ đâu, đều đang lao động âm thầm, lặng lẽ đóng góp sức lực, trí tuệ cho công cuộc XD và bảo vệ TQ

Câu văn: “Thế nào bác cũng thích vẽ anh ta - Người lái xe lại nói.” sử dụng thành phần biệt lập nào?

• - Câu văn sử dụng thành phần biệt lập tình thái

  - Thành phần phụ chú: - Người lái xe lại nói.

• - Câu văn sử dụng thành phần biệt lập phụ chú.

  - Thành phần phụ chú: - Người lái xe lại nói.

• - Câu văn sử dụng thành phần biệt lập cảm thán

  - Thành phần phụ chú: - Người lái xe lại nói.

• - Câu văn sử dụng thành phần biệt lập gọi đáp

  - Thành phần phụ chú: - Người lái xe lại nói.

Chỉ ra các biện pháp tu từ trong câu văn: “Sống mà không biết tự cứu lấy mình, sống thụ động buông thả, thì cũng giống như một con bè trên dòng nước lớn, để mặc sóng gió xô đâu trôi đó, được chăng hay chớ, rồi sẽ mệt nhoài vì dông bão cuộc đời.”.

• - Câu văn sử dụng biện pháp tu từ:

  + So sánh: …sống thụ động … cũng giống như một con

  bè trên dòng nước lớn…

  + Nhân hoá: Con bè trên dòng nước lớn, sóng gió, giông bão.

• - Câu văn sử dụng biện pháp tu từ:

  + So sánh: …sống thụ động … cũng giống như một con

  bè trên dòng nước lớn…

  + Hoán dụ: Con bè trên dòng nước lớn, sóng gió, giông bão.

• - Câu văn sử dụng biện pháp tu từ:

  + So sánh: …sống thụ động … cũng giống như một con

  bè trên dòng nước lớn…

  + Ẩn dụ: Con bè trên dòng nước lớn, sóng gió, giông bão.

• - Câu văn sử dụng biện pháp tu từ:

  + So sánh: …sống thụ động … cũng giống như một con

  bè trên dòng nước lớn…

  + Nói quá: Con bè trên dòng nước lớn, sóng gió, giông bão.

Chỉ ra sự “khác biệt” (đối lập) trong hai câu thơ "Sông được lúc dềnh dàng/Chim bắt đầu vội vã" (Sang thu - Hữu Thỉnh)

• - Việc xây dựng cặp hình ảnh sóng đôi đó có tác dụng:

  + Gợi hình ảnh: sự giao mùa cuối hạ đầu thu tác động lên sự vận động của vạn vật.

• - Việc xây dựng cặp hình ảnh sóng đôi đó có tác dụng:

  + Gợi suy ngẫm: dòng sông, con chim giống như những cách sống trái ngược lúc giao thời, có người cho là đã đến lúc nghỉ ngơi như dòng sông, có người hối hả bắt nhịp sống mới như cánh chim vội vã.

• - Sự thống nhất: tuy nhịp vận động trái ngược nhưng đều chung một lí do là sự chuyển giao hạ sang thu:

  + Sông: sau những ngày hè mưa lũ, sang thu, mưa lũ giảm nên dòng chảy chậm lại

  + Chim: sau những ngày hè ấm áp, sang thu, gió ve về, sắp phải di trú tránh rét

• Sự khác biệt về nhịp vận động:

  + Con sông dềnh dàng: dòng chảy chập chạp, thong thả.

  + Con chim bắt đầu vội vã: nhịp cánh đập nhanh hơn, gấp hơn.

Chỉ ra sự thống nhất trong hình ảnh thơ đối lập giữa 2 dòng thơ:

Sông được lúc dềnh dàng

Chim bắt đầu vội vã

• - Sự khác biệt về nhịp vận động:

  + Con sông dềnh dàng: dòng chảy chập chạp, thong thả.

  + Con chim bắt đầu vội vã: nhịp cánh đập nhanh hơn, gấp hơn.

• - Sự thống nhất: tuy nhịp vận động trái ngược nhưng đều chung một lí do là sự chuyển giao hạ sang thu:

  + Sông: sau những ngày hè mưa lũ, sang thu, mưa lũ giảm nên dòng chảy chậm lại

  + Chim: sau những ngày hè ấm áp, sang thu, gió ve về, sắp phải di trú tránh rét

• - Việc xây dựng cặp hình ảnh sóng đôi đó có tác dụng:

  + Gợi hình ảnh: sự giao mùa cuối hạ đầu thu tác động lên sự vận động của vạn vật.

• - Việc xây dựng cặp hình ảnh sóng đôi đó có tác dụng:

  + Gợi suy ngẫm: dòng sông, con chim giống như những cách sống trái ngược lúc giao thời, có người cho là đã đến lúc nghỉ ngơi như dòng sông, có người hối hả bắt nhịp sống mới như cánh chim vội vã.

Các ý chính cho đoạn văn làm rõ những suy ngẫm về quy luật thiên nhiên  và cuộc đời của nhà thơ trong bước chuyển mùa từ cuối hạ sang đầu thu qua khổ thơ cuối: "Vẫn còn bao nhiêu nắng...Trên hàng cây đứng tuổi" (Sang thu)

• + Quy luật thiên nhiên lúc giao mùa: có đầy đủ các dấu hiệu của 2 mùa nhưng đều biến chuyển, hạ nhạt dần, thu đậm nét (nắng còn, mưa vơi, sấm bớt, cây đứng tuổi).

• + Quy luật đời người lúc giao thời: con người trải qua thử thách đã dần trưởng thành (như hàng cây đứng tuổi), nhẹ nhàng bình thản trước mọi biến động (sấm bớt bất ngờ).

• + Quy luật của đất nước lúc chuyển giao thời chiến, thời bình: đất nước trải qua nhiều thử thách, hun đúc nên bản lĩnh vững vàng, bình tĩnh trước mọi khó khăn.

• - Quy luật thiên nhiên lúc giao mùa

  - quy luật đời người lúc giao thời (con người thời hậu chiến)

  - quy luật của đất nước chuyển giao từ thời chiến sang thời bình

  - đánh giá chung (NT +ND)

Nêu tên một bài thơ khác trong chương trình Ngữ văn 9 có cùng thể thơ với bài “Sang thu”, ghi rõ tên tác giả.

• Đồng chí - Chính Hữu

• Bếp lửa - Bằng Việt

• Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải

• Nói với con - Y Phương

Tác giả đã sử dụng những biện pháp tu từ nào trong hai câu văn sau: " Đừng để khi tia nắng ngoài kia đã lên, mà con tim vẫn còn băng lạnh. Đừng để khi cơn mưa kia đã tạnh, mà những giọt lệ trên mi mắt vẫn còn tuôn rơi"?

• 1. Điệp ngữ ("Đừng để khi");

  2. phép đối ("tia nắng"... "đã lên" >< "giọt lệ...rơi").

• 1. Điệp ngữ ("Đừng để khi");

  2. điệp cấu trúc ngữ pháp ("Đừng để khi...mà...vẫn")

• 1. Điệp ngữ ("Đừng để khi");

  2. điệp cấu trúc ngữ pháp ("Đừng để khi...mà...vẫn");

  3. phép đối ("tia nắng"... "đã lên" >< "giọt lệ...rơi").

• 1. Điệp ngữ ("Đừng để khi");

  2. Phép lặp

  3. phép đối ("tia nắng"... "đã lên" >< "giọt lệ...rơi").