PEDAGODIA 901

Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe

• empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño

• ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero

• ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación

• . construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño

Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede deducir que:

• los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo

• los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias

• los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta

• los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos

En el campo de la Psicología Experimental, señalado como conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B. Frederich Skinner desarrolla el modelo de instrucción programada, en el cual, al estudiante se le presentan una serie de órdenes, que luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiación de conceptos.

3. Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la tecnología educativa, expresado en

• la aplicación sistemática y experimental de los principios científicos de la psicología a los problemas educativos

• la irrupción en la educación formal de técnicas modernas, avanzada tecnología y experimentación comportamental

• la aplicación de técnicas de laboratorio a la conducta de los estudiantes en el aula

• el desarrollo del método inductivo en el proceso enseñanza- aprendizaje en la escuela

"La escuela será el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor, a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una verdadera filosofía del trabajo que estimula la cooperación escolar, en cuyo seno el niño se organiza a través de un trabajo con sentido y no se cansa jamás de buscar, realizar, experimentar y ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano".

4. En esta propuesta de escuela moderna, desarrollada por Celestine Freinet, el proceso educativo es posible si

• la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento abstracto

• el rol del docente desciende al nivel del niño como partícipe de su creación

• la cooperación activa en el trabajo trae como resultado natural un cambio en la concepción de disciplina como control

• el proceso educativo se desarrolla sobre metodologías que permitan el desarrollo memorístico y de contenidos

En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes son musulmanes, el18% budistas, el 32% evangélicos y el resto católicos. La discusión sobre la educación religiosa ha polarizado a los padres de familia; se han formado cuatro grupos irreconciliables y cada uno quiere que se enseñe solamente su credo. El profesor de Religión sabe que existe la libertad religiosa y que su área es obligatoria dentro del plan de estudios.

5. Después de un análisis cuidadoso se elabora un programa centrado en el estudio de

• el catolicismo y sus relaciones éticas con el budismo, el islamismo y el protestantismo

• cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manea alternativa sus respectivos ritos

• los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo, protestantismo, budismo e islamismo

• el fenómeno religioso desde el punto de vista histórico, cultural, político, sociológico y epistemológico

La estructura curricular propuesta por el Ministerio de Educación Nacional para el área de Matemáticas, tiene los tres ejes ilustrados en la gráfica. La razón por la cual se plantea la contextualización en la educación matemática es que A. el contexto es un recurso del proceso educativo, fuente de motivación tanto para estudiantes como para profesores.

• el contexto es un recurso del proceso educativo, fuente de motivación tanto para estudiantes como para profesores.

• del contexto situacional o disciplinar surgen las situaciones problemáticas, a partir de las cuales se desarrollan los procesos generales y los conocimientos básicos

• el contexto está relacionado con los ambientes que rodean a la institución educativa

• el contexto le dan sentido a los diferentes campos de las Matemáticas

"La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que es obligatoria entre los cinco y quince años y que comprende, como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica". 121.

7. De acuerdo con la primera parte del artículo, el constituyente asumió la educación como

• . un medio para transmitir las creencias y costumbres de la sociedad

• . un vehículo para transmitir los bienes y valores de la cultura

• un vehículo para producir renovación en las estructuras sociales

• un medio para incorporar al individuo a la cultura

"Permanencia en el servicio educativo. El reglamento interno de la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión por parte del establecimiento, cuando no esté asociada a otra causa expresivamente contemplada en el reglamento institucional o Manual de Convivencia.". Artículo 96 de la Ley 115 de 1994.

8. A partir del anterior texto, se puede inferir que

• todo alumno reprobado debe ser excluido de la institución

• . si un estudiante reprueba un grado y además, ha presentado faltas disciplinarias no debe ser excluido, porque se viola el derecho a la educación

• la única manera de excluir a un estudiante del servicio educativo es mediante un proceso tipificado en el reglamento institucional o Manual de Convivencia, y siguiéndolo en forma debida

• . el reglamento interno de la institución debe prever que solamente pueden ser excluidos del establecimiento aquellos estudiantes reprobados o indisciplinados

En un determinado establecimiento, el estudiante Abelardo León cometió una falta grave; entonces fue excluido aparentemente mediante un debido proceso. Después de notificarse el acta de exclusión emanada por el Consejo Directivo, el estudiante y sus padres interponen un recurso aduciendo que el debido proceso no fue completo porque no se tuvo en cuenta la autorización de la Asociación de Padres de Familia, tal como lo dice el artículo 319 del decreto 2737/89 (Código del Menor).

9. Si usted fuera miembro del Consejo Directivo, su concepto sería

• negar el recurso de reposición, dado que los padres de familia tienen sus representantes ante el Consejo Directivo

• aceptar el recurso de reposición y reintegrar al estudiante

• aceptar el recurso de reposición y volver a estudiar el caso

• negar el recurso de reposición y dejar al estudiante con matrícula condicional

Afirma Émile Benveniste (Problemas de lingüística general II. 11ª ed. México, D.F., Siglo XXI, 1993. Pág. 96): “Si abordamos la evolución histórica, se ve también que lengua y sociedad evolucionan por separado. Una misma lengua se mantiene estable a través de los vuelcos sociales más profundos. Desde 1917 la sociedad rusa ha sufrido una profunda modificación estructural – es lo menos que puede decirse- pero no ha sucedido nada comparable a la estructura de la lengua rusa”.

10. De lo anterior puede concluirse que la

• La estructura social y la estructura de la lengua No son magnitudes isomorfas.

• La lengua es un reflejo exacto de las estructuras sociales.

• La lengua rusa, en particular, resiste cualquier cambio lingüístico

• . La lingüística histórica no es, en absoluto, una aproximación científica a los hechos del lenguaje.