Tema 5 Compensatoria

¿Qué requiere COMPRENDER UN TEXTO según Vallés-Arándiga (2005)?

• La articulación y puesta en práctica de una serie de estrategias con el objetivo de extraer su significado y relacionarlo con las ideas y experiencias previas del lector.

• Se trata de un proceso gradual, progresivo y determinado por diversas variables.

• La articulación y puesta en práctica de una serie de estrategias con el objetivo de entender el texto, para decodificar las frases de este.

• Se trata de una proceso adelantado, gradual y progresivo, determinado por una sola variable: la inteligencia.

¿Qué es leer? Isabel Solé 1987.

• Proceso de interacción entre el lector y el autor, a través del cual, el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.

• Proceso de interacción entre el lector y el texto, a través del cual, el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura

• Proceso de interacción entre el lector y su mente, a través del cual, el primero intenta aportar nuevos contenidos que aparecen en la lectura.

• Ninguna es correcta.

¿Qué habilidades conlleva comprender un texto?

• Competencia decodificadora y competencia lingüística

• Conocimientos previos y dificultad del texto

• Capacidad cognoscitiva

• Condiciones psicofisicas.

• Dominio de estrategias e interés

¿Cuáles son los errores más comunes cuando hablamos de la competencia decodificadora?

• •Recuerdan parcialmente la información que han leído, tardan más tiempo en acceder a la escasa información que han conseguido retener, se demoran al intentar responder a preguntas de comprensión textual, siendo dichas respuestas, la mayoría de las veces limitadas o erróneas, bien porque no se retuvo la información, o bien, porque se guardó de forma desordenada

• Falta de conocimientos básicos, no emplear estrategias de aprendizaje y estudio adecuadas, problemas familiares o personales y la incapacidad para mantener el esfuerzo y la persistencia en una tarea

• Errores de silabeo, adición...

• Escasez de vocabulario o falta de estructura sólida. Déficits conocimiento sobre la estructura lingüística del texto. Déficits en el conocimiento metacognitivo

¿Cuáles son los errores más comunes cuando hablamos de las habilidades atencionales?

• Recuerdan parcialmente la información que han leído, tardan más tiempo en acceder a la escasa información que han conseguido retener, se demoran al intentar responder a preguntas de comprensión textual, siendo dichas respuestas, la mayoría de las veces limitadas o erróneas, bien porque no se retuvo la información, o bien, porque se guardó de forma desordenada

• Falta de conocimientos básicos, no emplear estrategias de aprendizaje y estudio adecuadas, problemas familiares o personales y la incapacidad para mantener el esfuerzo y la persistencia en una tarea

• Errores de silabeo, adición...

• Escasez de vocabulario o falta de estructura sólida. Déficits conocimiento sobre la estructura lingüística del texto. Déficits en el conocimiento metacognitivo

¿Cuáles son los errores más comunes cuando hablamos de memoria de trabajo?

• Recuerdan parcialmente la información que han leído, tardan más tiempo en acceder a la escasa información que han conseguido retener, se demoran al intentar responder a preguntas de comprensión textual, siendo dichas respuestas, la mayoría de las veces limitadas o erróneas, bien porque no se retuvo la información, o bien, porque se guardó de forma desordenada

• Falta de conocimientos básicos, no emplear estrategias de aprendizaje y estudio adecuadas, problemas familiares o personales y la incapacidad para mantener el esfuerzo y la persistencia en una tarea

• Errores de silabeo, adición...

• Escasez de vocabulario o falta de estructura sólida. Déficits conocimiento sobre la estructura lingüística del texto. Déficits en el conocimiento metacognitivo

¿Cuáles son los errores más comunes cuando hablamos de conocimientos previos?

• Recuerdan parcialmente la información que han leído, tardan más tiempo en acceder a la escasa información que han conseguido retener, se demoran al intentar responder a preguntas de comprensión textual, siendo dichas respuestas, la mayoría de las veces limitadas o erróneas, bien porque no se retuvo la información, o bien, porque se guardó de forma desordenada

• Falta de conocimientos básicos, no emplear estrategias de aprendizaje y estudio adecuadas, problemas familiares o personales y la incapacidad para mantener el esfuerzo y la persistencia en una tarea

• Errores de silabeo, adición...

• Escasez de vocabulario o falta de estructura sólida. Déficits conocimiento sobre la estructura lingüística del texto. Déficits en el conocimiento metacognitivo

Existen 5 niveles sobre la comprensión lectora. ¿Cuál es el primero? El más bajo.

• Comprensión inferencial

• Reorganización de la información

• Comprensión literal

• Lectura crítica o juicio valorativo

• Apreciación lectora.

Existen 5 niveles sobre la comprensión lectora. ¿Cuál es el segundo? El segundomás bajo.

• Comprensión inferencial

• Reorganización de la información

• Comprensión literal

• Lectura crítica o juicio valorativo

• Apreciación lectora.

Existen 5 niveles sobre la comprensión lectora. ¿Cuál es el tercero? El tercero más bajo.

• Comprensión inferencial

• Reorganización de la información

• Comprensión literal

• Lectura crítica o juicio valorativo

• Apreciación lectora.