TAM TEORI BELAJAR

Untuk mencapai kompetensi praktik shalat, guru berulangulang

membarikan contoh peragaan praktik shalat. Peserta didik diminta

berlatih menirukan contoh yang diperagakan oleh guru. Guru

memberikan pujian kepada siswa yang tepat dalam menirukan praktik

shalat yang benar, dan sebaliknya memberikan teguran kepada peserta

didik yang masih salah. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori

belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?

• Behavioristik

• Kognitivistik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Teori belajar sosial

Pada bagian pendahuluan dalam kegiatan pembelajaran,guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik tentangperbedaan pendapat mengenai jumlah rakaat shalat tarawih. Pesertadidik diminta untuk menjelaskan dasar hukum tarawih yang sudahdikuasai oleh peserta didik. Guru menginformasikan kepada pesertadidik tentang pengertian dan dasar hukum, dan beberapa pendapatulama mengenai jumlah rakaat tarawih. Berdasarkan deskripsi kegiatantersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik

• Behavioristik

• Kognitivistik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Teori belajar sosial

Dalam kegiatan pembelajaran, guru berulang-ulangmemperdengarkan contoh bacaan Q.S. Al-Falaq yang fasih. Peserta didikdiminta berlatih menirukan ucapan pelafalan yang didengarnya. Guruselalu memberikan pujian kepada siswa yang sudah fasih melafalkanQ.S. Al-Falaq, dan sebaliknya memberikan teguran kepada peserta didikyang masih salah dalam melafalkan Q.S. Al-Falaq. Berdasarkan deskripsikegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru danpeserta didik?

• Behavioristik model Watson

• Behavioristik model Guthrie

• Behavioristik model Thorndike

• Behavioristik model pembiasaan klasik

• Behavioristik model Skinner

Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta beberapaorang peserta didik untuk melafalkan Q.S. Al-Lahab. Peserta didiklainnya yang ada di dalam kelas diberi kesempatan untuk menyampaikankomentar atas kekurangan bacaan temannya. Beberapa peserta didikyang sudah lebih fasih bacaan Q.S. Al-Lahab diberikan kesempatanuntuk menunjukkan contoh bacaan yang tepat pada Q.S. Al-Lahabtersebut. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yangdigunakan oleh guru dan peserta didik?

• Behavioristik

• Kognitivistik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Teori belajar sosial

Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta beberapaorang peserta didik untuk memperbaiki kemampuan membaca al-Quran.Peserta didik difasilitasi berdiskusi kelompok untuk menenyepakatitujuan dan rencana belajar untuk memperbaiki kemampuan melafalkanbacaan shalat secara mandiri dan kelompok. Berdasarkan deskripsikegiatan tersebut, teori belajar apa yang digunakan oleh guru danpeserta

• Behavioristik

• Kognitivistik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Teori belajar sosial

Untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang berbunyi“memahami jalur masuk Islam ke Nusantara” guru menyiapkan materi ajarberupa gambar-gambar bukti-bukti sejarah jalur masuk Islam keNusantara. Pendekatan pembelajaran yang tepat agar peserta didikmemahami secara kritis memahmi jalur masuk Islam tersebut adalah ……

• Keteladanan

• Historis

• Atraktif

• Kontekstual

• Problematik

Untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang berbunyi“memahami jalur masuk Islam ke Nusantara” guru menyiapkan materi ajarberupa gambar-gambar ilustrasi keterkaitan budaya Islam di Nusantaradengan budaya bangsa yang menjadi jalur masuk Islam ke Nusantara.Pendekatan pembelajaran yang tepat agar peserta didik memahami secarakreatif memahmi jalur masuk Islam tersebut adalah ……

• Ceramah

• Diskusi

• Discovery

• Problem based learning

• Project based learning

Di akhir suatu pembelajaran, peserta didik diharapkanmampu menumbuhkan pengaruh zakat terhadap keadilan sosial. Untukmencapai tujuan tersebut, maka guru PAI dapat menggunakan model pembelajaran

• Ceramah

• Diskusi

• Discovery

• Problem based learning

• Project based learning

Untuk mencapai kompetensi “memahami makna Q.S. al-Kafi run dengan baik dan benar”, dilakukan pembelajaran, di antaranya:1.Membaca Q.S. al-Kafi run2. Mengartikan Q.S. al-Kafi run3. Mendengarkanpenjelasan tentang Q.S. al-Kafi run4. Mendiskusikan cara membaca Q.S. al-Kafi run5. Mendiskusikan arti perkata Q.S. al-Kafi run6. Mendiskusikanmakna Q.S. al-Kafi runDi antara urutan langkah pembelajaran yang tepatdengan menggunakan saintifi k untuk mencapai kompetensi tersebutadalah

• 1, 2, 3, 4

• 1, 2, 3, 5

• 1, 2, 5, 6

• 2, 3, 4, 1

• 2, 3, 4, 6

Di antara strategi pembelajaran yang tepat untuk

membelajarkan peserta didik pada keterampilan abad 21, literasi dan karakter adalah …

• Discovery learning

• Competitive advantage

• Drill and practice

• Lecturing

• Simplification