8. Empat faktor umum yang diidentifikasi turut berperan terhadap terjadinya gangguan emosi dan perilaku, yaitu…

b. faktor lingkungan keluarga, biologis, sekolah, dan masyarakat

a. Faktor Biologenesis, lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakaat

c. Faktor psikodinamika, behavioral, humanistik, dan biogenic

d. Faktor genetic, malnutrisi, dan limbic system

10. Faktor-faktor protektif yang dapat mengurangi resiko anak mengalami hambatan emosi dan sosial – EBD, antara lain, kecuali…

a. Pertemanan dan aktivitas bermain yang positif

b. Tidak pernah menerima hukuman badan

1. Identifikasi adalah…

a. proses menemukenali sesuatu berdasar kepada indikator atau kriteria tertentu yang telah ditetapkan

d. proses pencarian informasi secara mendalam mengenai kebutuhan dan kelemahan anak.

4. Secara umum terdapat beberapa masalah yang dihadapi dalam rangka identifikasi anak dengan hambatan emosi dan sosial, salah satu diantaranya terkait dengan:

c. perencanaan program tindakan

5. Setelah kegiatan identifikasi selesai, maka kegiatan selanjutnya yang harus dilakukan adalah…

d. Penyusunan program pembelajaran

6. Pernyataan berikut yang sesuai dengan hal-hal yang harus diperhatikan agar kegiatan asesmen anak dengan hambatan emosi lebih mudah emosi adalah...

c. Pelaksanaan asesmen hendaknya dilakukan dalam susunan ruangan yang tepat.

a. Asesmen terhadap anak dengan hambatan emosi dan prilaku, akan lebih efektif jika dilakukan dalam tim multidisipliner

b. kesamaan prosedur yang diterapkan, baik dalam perkembangan maupun evaluasinya.

d. Dapat memasukkan materi yang cukup untuk perencanana keputusan maupun untuk mendeteksi perubahan.

7. Untuk itu dibutuhkan sederet informasi yang lengkap dari anak melalui kegiatan asesmen, untuk dijadikan sebagai dasar dalam memberikan layanan sesuai kebutuhasnnya. Informasi tersebut, menurut Kanfer dan sallow (Fallen dan Umansky, 1985) mencakup tujuh area, yang meliputi :

a. Analisis masalah prilaku fokus kepada prilaku yang berlebihan, analisis siatuasi dimana prilaku bermasalah itu terjadi, analisis motivasional, analisis riwayat perkembangan, kontrol diri, relais sosail, lingkungan fisik, sosial dan budaya

b. Kepedulan pada lingkungan, situasi darurat, prilaku diruang makan, prilaku dilingkungan sekitar

c. Kemampuan dalam menerima konsekuensi, mengungkapkan kesalahan, tingkah laku yang bertanggung jawab

d. Prilaku dengan lingkungan, interpersonal, diri sendiri dan yang berhubungan dengan tugas

9. Adapun urutan yang tepat mengenai tahapan dalam FBA (Functional Behavior Assesment) adalah…

b. Identifikasi masalah – menumpulkan data menggunakan asesmen jamak – analisis data – membuat hipotesa tentang fungsi prilaku –mengembangkan dan mengimplementasikan rencana tindakan – evaluasi kemajuan dan tindak lanjut yang diperlukan.

a. Identifikasi masalah- analisis data - mengumpulkan data menggunakan asesmen jamak - membuat hipotesa - evaluasi kemajuan

c. Analisis data - membuat hipotesa tentang fungsi prilaku - evaluasi kemajuan dan tindak lanjut yang diperlukan - identifikasi masalah

d. Analisis data - membuat hipotesa tentang fungsi prilaku - evaluasi kemajuan dan tindak lanjut yang diperlukan - identifikasi masalah - mengimplementasikan rencana tindakan

10. Asesmen multi informasi untuk berarti penggunaan berbagai sumber informasi, sehingga informasi yang diperoleh komprehensif dan valid, adapun tekniknya dapat dengan cara berikut, kecuali…

b. Pendekatan observasi terstruktur

1. Berikut ini adalah beberapa prinsip dasar dalam layanan pendidikan dan pembelajaran anak dengan hambatan emosi dan sosial, kecuali:

b. Program Pembelajaran Individu

c. Program Layanan kompensatoris

3. Dalam memberikan layanan pendidikan dan pembelajaran, permasalahan utama yang cenderung dihadapi guru anak dengan hambatan emosi dan sosial adalah:

d. Masalah penilaian hasil belajar

5. Masuknya anak dengan hambatan emosi dan prilaku ke sekolah regular (inklusi) sering mendapat penentangan dari guru, dikarenakan:

c. Khawatir membahayakan teman-temannya

a. Khawatir tidak dapat berprestasi optimal

b. Khawatir tidak dapat naik kelas

d. Khawatir tidak bisa melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

6. Untuk mengaktualisasikan terwujudnya pengajaran afeksi dalam penyelenggaraan pendidikan bagi anak dengan hambatan emosi dan sosial, kecuali:

a. Dengan mengaktualisasikan tercapainya Ki.1 dan Ki.2

b. Mengintensifkan dan mengefektifkan pembelajaran PKN.

d. Mengajarkan untuk saling menolong.

8. Dalam pengelolaan kelas pada anak dengan hambatan emosi dan sosial, pendekatan otokratif sering efektif karena dapat dengan segera menghentikan prilaku yang menyimpang. Namun pendekatan ini tidak disarankan, karena:

b. Dapat melukai perasaan siswa

c. Hanya guru tertentu yang bisa melakukan

d. Tidak cocok untuk semua siswa

2. Sebelum kurikulum 2013 berlaku, prrgram khusus bagi peserta didik tunalaras, disebut :

D. Bina pribadi dan sosial sekolah.

3. Pengembangan perilaku pribadi dan sosial pada hakikatnya adalah :

D. Pembinaan ke arah penumbuhan kepribadian yang baik.

4. Pengembangan pribadi dan sosial dilaksanakan, sesuai :

B. Tidak berjenjang satuan pendidikan

5. Tujuan dilaksanakannya program pengembangan perilaku pribadi dan sosial adalah :

A. Membantu memecahkan masalah tunalaras

C. Peserta didik yang mandiri dan bertanggung jawab

7. Setiap peserta didik memiliki hak untuk memperoleh pelayanan program pengembangan perilaku pribadi dan sosial, karena :

A. Sesuai kebutuhan khusus peserta didik

8. Ketika peserta didik tunalaras sedang mengalami masalah, bagaimana sikap guru :

C. Melakukan program kebutuhan khusus secara fleksibel

A. Berdiskusi dengan teman sebaya

D. Menanti peserta didik menyelesaikan masalah sendiri.

9. Usaha pengembangan perilaku pribadi dan sosial yang dilakukan oleh guru :

B. Agar tidak terjadi konflik kelas

C. Karena guruyang lain tidak mau tahu

3. Indikator jujur yaitu, kecuali :

B. Berperilaku jujur dalam belanja C

D. Tidak menyontek saat ulangan

5. Yang tidak termasuk kompetensi sopan-santun adalah :

D. Berperilaku sopan dalam berlalulintas

6. Yang termasuk indikator percaya diri adalah:

B. Memiliki rasa percaya diri saat tampil di depan umum

7. Kompetensi penguasaan diri memiliki indikator, kecuali :

A. Menjelaskan arti penguasaan diri

B. Menguasai diri saat berpendapat

D. Menguasai diri saat mengambil keputusan.

8. Yang tidak termasuk indikator dalam norma dan aturan adalah :

A. Menjelaskan arti norma dan aturan

B. Mematuhi norma dan atran yang berlaku di keluarga

C. Mengidentifikasi norma dan aturan di keluarga, sekolah dan masyarakat

9. Indikator dalam kompetensi kerja sama adalah, kecuali :

C. Bekerja sama dengan kelompok lain

D. Memiliki sikap gotong royong.

10. Kompetensi kepemimpinan dapat dilhat melalui indikator :

A. Mempraktikan cara bicara pemimpin

PAKET 13 ESTY E

Authored by DANDI GALANG PAMBAYUN

Professional Development

Used 1+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View
Student View

70 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

1. Anak tunalaras adalah anak yang…

a. Memiliki kelainan pada aspek otot, tulang dan persendian

b. Memiliki ketidak berfungsian pada alat indera

d. Tidak memiliki rumah

c. Perilaku emosional dan atau sosialnya berbeda dengan norma-norma yang berlaku dilingkungan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

2. Salah satu model pendekatan yang dapat digunakan dalam memahami ketunalarasan adalah pendekatan yang mengaitkan ketunalarasan dengan mekanisme kerja anatomi, fisiologi dan struktur syaraf. Pendekatan ini disebut juga dengan…

a. Pendekatan psikodinamika

c. pendekatan biological

d. pendekatan humanistic

b. pendekatan faktor biogenic

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

3. Penggunaan istilah tunalaras sangat bervariaso berdasarkan sudut pandang tiap-tiap ahli, namun istilah asing dari tunalaras emosi yang paling dikenal yakni…

b. Individuals with disabilities education ACT

c. Socially maladjusted

d. Conduct disorder

a. Emotional and behavior disorder

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

4. Suatu kecendrungan perlikau seperti kecemasan, depresi, menarik diri dari interaksi sosial, gangguan makan dan kecendrungan untuk bunuh diri merupakan karakteristik anak tunalaras yang perilakunya diarahkan ke dalam dirinya atau disebut juga dengan istilah…

b. Immature

c. Externalizing behavior

d. Instability

a. Internalizing behavior

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

5. Kriteria emosi yang terhambat ditandai oleh gejala-gejala sebagai berikut, kecuali…

a. Implusif

b. Oversensitiveness

d. Instability

c. Over protektif

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

6. Manakah pernyataan berikut yang sesuai dengan karakteristik belajar anak dengan hambatan emosi dan sosial menurut Cruickshank (1980)…

a. anak dengan hambatan emosi dan sosial pada umumnya memiliki IQ yang rendah, prestasi rendah,dan juga berasal dari kelas sosial yang rendah pula

c. memiliki kemampuan analisis yang tinggi cenderung digunakan untuk kepentingan pertahanan dirinya

d. memiliki gagasan-gagasan yang orisinal tetapi pada hal-hal yang sifatnya negative

b. problem belajar pada Anak dengan hambatan emosi dan sosial merupakan faktor akibat dari adanya problem emosional

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

7. Prevalensi anak-anak yang termasuk dalam kategori hambatan emosi dan sosial lebih banyak didominasi oleh…

a. Anak perempuan

b. Perempuan remaja

c. Laki-laki dewasa

d. Anak laki-laki

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Microsoft

or continue with

Facebook

Apple

Others

By signing up, you agree to our Terms of Service & Privacy Policy

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

75 questions

Latihan Soal UP Pedagogik PPG Pendidikan Agama Kristen Rombel IV

Quiz

•

Professional Development

65 questions

LATIHAN SOAL UKG PEDAGOGIK

Quiz

•

University - Professi...

65 questions

Soal refresh bulldozer D 85 SS-2

Quiz

•

Professional Development

70 questions

recommandation r 486

Quiz

•

Professional Development

65 questions

Ujian CAT Seleksi Pamong Desa 2024

Quiz

•

University - Professi...

70 questions

LEC 10 - Phôi học Phân tử và Bệnh lý

Quiz

•

Professional Development

70 questions

PSRETD01

Quiz

•

Professional Development

70 questions

Kiểm tra kiến thức sản phẩm_Quý 2.2025

Quiz

•

Professional Development

Popular Resources on Wayground

10 questions

How much do you know about our Portrait of an Eagle?

Quiz

•

10th Grade

10 questions

Fast Food Slogans

Quiz

•

6th - 8th Grade

21 questions

Continents and Oceans

Quiz

•

6th Grade

20 questions

Parts of Speech

Quiz

•

5th Grade

16 questions

Subject & Predicate

Quiz

•

5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

12 questions

Map Skills

Quiz

•

3rd Grade

22 questions

Continents and Oceans

Quiz

•

5th Grade

Discover more resources for Professional Development

10 questions

How to Email your Teacher

Quiz

•

Professional Development

PAKET 13 ESTY E

1. Anak tunalaras adalah anak yang…

2. Salah satu model pendekatan yang dapat digunakan dalam memahami ketunalarasan adalah pendekatan yang mengaitkan ketunalarasan dengan mekanisme kerja anatomi, fisiologi dan struktur syaraf. Pendekatan ini disebut juga dengan…

3. Penggunaan istilah tunalaras sangat bervariaso berdasarkan sudut pandang tiap-tiap ahli, namun istilah asing dari tunalaras emosi yang paling dikenal yakni…

4. Suatu kecendrungan perlikau seperti kecemasan, depresi, menarik diri dari interaksi sosial, gangguan makan dan kecendrungan untuk bunuh diri merupakan karakteristik anak tunalaras yang perilakunya diarahkan ke dalam dirinya atau disebut juga dengan istilah…

5. Kriteria emosi yang terhambat ditandai oleh gejala-gejala sebagai berikut, kecuali…

6. Manakah pernyataan berikut yang sesuai dengan karakteristik belajar anak dengan hambatan emosi dan sosial menurut Cruickshank (1980)…

7. Prevalensi anak-anak yang termasuk dalam kategori hambatan emosi dan sosial lebih banyak didominasi oleh…

8. Empat faktor umum yang diidentifikasi turut berperan terhadap terjadinya gangguan emosi dan perilaku, yaitu…

9. Anak yang merasa cemas termasuk kelompok gangguan/kelainan ....

10. Faktor-faktor protektif yang dapat mengurangi resiko anak mengalami hambatan emosi dan sosial – EBD, antara lain, kecuali…

Access all questions and much more by creating a free account

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground

Discover more resources for Professional Development