D.MAT

Przejawia się trudnościami w zapisywaniu liczb i symboli matematycznych. Przy głębokich zaburzeniach jednostka nie jest w stanie napisać dyktowanych mu liczb, izoluje pojedyncze elementy np. 4562 zapisuje jako 4000 500 60 2. Do jakiego typu dyskalkulii odnosi się to stwierdzenie?

• dyskalkulia operacyjna (wykonawcza)
• dyskalkulia graficzna
• dyskalkulia leksykalna

Gdy dzieci z trudnościami w matematyce potrzebują wielokrotnego powtarzania poleceń i zadań liczbowych, mamy wówczas do czynienia z zaburzonym procesem:

• Automatyzacji
• Inwersji
• Awersji
• Kodowania

W terapii trudności matematycznych ważny jest:

• element sprawdzający
• element kompensacyjny
• element wymagający

Test Figury Złożonej Raya polega na:

• zaznaczeniu tych samych figur na obrazku
• skopiowaniu obrazka na kartce patrząc na niego oraz z pamięci
• dorysowaniu elementów, tworząc konkretną kompozycję

Co jest kluczowe w zapewnieniu optymalnych warunków nauki uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki?

• wsparcie pedagogiczne w formie programu edukacyjno-terapeutycznego z uwzględnieniem dostosowania metod i form pracy do indywidulanych potrzeb ucznia
• uzyskanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, a następnie opracowanie i wdrażanie IPETu
• regularne organizowanie zajęć z zakresu rewalidacji indywidualnej.

Zaburzenia zdolności matematycznych współwystępują z chorobą psychiczną to: 

• oligokalkulia

• parakalkulia

• pseudodyskalkulia

• psychokalkulia

Ile kręgów tematycznych należy zrealizować według E. Gruszczyk-Kolczyńskiej? (Dziecięca matematyka)

• 10

• 11

• 12

• 13

Kręgi tematyczne w Dziecięcej Matematyce trzeba zrealizować w konkretnej kolejności, gdyż uwzględniają one nie tylko stopniowanie trudności, ale także prawidłowości rozwoju dziecka. Podaj pierwszy krąg:

• Kształtowanie umiejętności liczenia, a także dodawania i odejmowania

• Rytmy

• Klasyfikacja

• Orientacja przestrzenna

Kto może realizować edukację matematyczną według koncepcji Gruszczyk-Kolczyńskiej?

• tylko nauczyciele matematyki

• tylko pedagodzy specjalni

• tylko rodzince

• każdy dorosły

Pozytywne nastawienie do samodzielnego rozwiązywania zadań oraz odporność emocjonalna związana z pokonywaniem trudności intelektualnych wskazują na gotowość dziecka do nauki matematyki w zakresie: 

• Dojrzałości intelektualnej

• Dziecięcego liczenia 

• Dojrzałości emocjonalnej

• Dojrzałości motoryczno-percepcyjnej