REPASO TEMAS 9-10-11-12

La compactación del currículo implica.

• Modificar el currículo ordinario a todos los alumnos que lo necesiten, mediante la eliminación de aquellas unidades didácticas cuyos contenidos ya dominan.

• Definir los objetivos y resultados de una unidad didáctica particular o de un bloque de contenidos.

• Ambas respuestas son incorrectas.

El primer paso para implementar la compactación curricular es:

• Seleccionar los objetivos relevantes en una asignatura o curso.

• Identificar a los alumnos que deben realizar la evaluación pretest.

• Ambas son correctas.

1.       La compactación de _______________radica en añadir más profundidad al currículo.

• Contenido.

• Procesos.

• Productos.

¿Qué aspectos básicos debería incluir la documentación escrita respecto a la compactación?

• Puntos fuertes del alumno y evaluaciones previas.

• Recomendaciones respecto a las actividades de enriquecimiento.

• Ambas son correctas.

¿Qué dimensiones aborda la diferenciación?

• El contenido.

  Los procesos y los productos.

• El compromiso del maestro.

• La organización y gestión del aula.

• Todas las anteriores son correctas.

La escuela debe ser promotora de:

• Equidad.

• Igualdad.

• Homogeneidad.

Aspectos claves de la pedagogía diferencial:

• La identificación de las diferencias humanas y la adecuación de la educación a esas diferencias.

• La pretensión de homogeneizar las metodologías educativas.

• Ninguna es correcta.

Estrategia que agrupa a los alumnos en función de su velocidad y sus necesidades de aprendizaje:

• Agrupamiento por capacidad.

• Agrupamiento flexible.

• Agrupamiento por edad.

Entre los argumentos a favor de los agrupamientos por capacidad encontramos-.

• Facilita el desarrollo Cognitivo y social.

• Mayor facilidad para proporcionar materiales y estrategias más avanzados.

• Clima más propicio para el aprendizaje y los retos intelectuales.

• Todas son correctas.

Procedimiento que exige que los horarios de las materias coincidan en los diversos cursos, de este modo los alumnos de diversos cursos se agrupan para recibir la instrucción por niveles de preparación y rendimiento independientemente del curso en el que están.

• Agrupamientos por nivel de rendimiento.

• Agrupamientos intraclase por nivel de capacidad.

• Agrupamientos para trabajo cooperativo en grupos de igual capacidad.