Troubles et difficultés du comportement

Les troubles de comportement sont uniquement considérés pour les élèves surréactifs, c'est-à-dire qui présentent des comportements extériosés.

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Les troubles de comportement sont souvent divisés en deux catégories dans le milieu scolaire: les troubles intériorisés du comportements et les troubles extériorisés du comportement.

La passivité, les phobies, l'anxiété généralisée, un stress anormal de performance ainsi que la dépression font partie des problèmes intériosés.

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Les problèmes extériorisés se manifestent par des réactions oppositionnelles, par des gestes violents ou par de l'intimidation.

Les problèmes de comportement s'expliquent uniquement par des facteurs biologiques et personnels.

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Les facteurs pouvant expliqués les problèmes de comportements sont multiples:

-facteurs biologiques et personnels

-facteurs familaiux

-facteurs scolaires

-facteurs culturels, sociaux et économiques

Les manifestions d'un déficit d'attention-hyperactivité (TDAH) peuvent être considérées comme un trouble de comportement extériosé.

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Le trouble le plus fréquent chez les élèves en difficulté de comportement est le TDAH (MELS, 2008). Il est présent chez 85% des élèves ayant des difficultés de comportement au primaire.

Quelles sont les principales fonctions exécutives qui sont déficitaires chez des élèves ayant des troubles ou des difficultés de comportements?

• Inhibition

• Régulation des émotions

Quelles sont les fonctions attentionnelles?

• Alerte

  Attention soutenue

• Phonologie

  Pragmatique

• Attention sélective

  Attention partagée

Quelles sont les étapes de la régulation des émotions?

• Reconnaître son émotion

• Nommer son émotion

• Critiquer l'émotion de l'autre

• Anticiper les conséquences de sa réaction

• Adapter sa réaction

Quelles sont les éléments pour évaluer un trouble de comportement?

• Intensité

  Fréquence

• Absence

  Temporaire

• Constance

  Persistance