COMPROMISOS DE GESTION

¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a los Compromisos de Gestión Escolar es

correcta?

• Los Compromisos de Gestión Escolar se determinan según el contexto y las características

  de cada institución educativa.

• Los Compromisos de Gestión Escolar señalan los resultados priorizados para facilitar la

  gestión adecuada de la institución educativa.

• Los Compromisos de Gestión Escolar son herramientas de incentivos que permiten

  otorgar recursos adicionales para las mejoras en la institución educativa.

Según la Guía para la Gestión Escolar de instituciones educativas y programas educativos

de Educación Básica, ¿cuál de las siguientes prácticas pertenece al Compromiso de Gestión

Escolar 3, “Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio

educativo ofrecido por la Institución Educativa”?

• Monitorear el trabajo de los docentes en favor de los aprendizajes e implementar

  estrategias para desarrollar sus competencias en el ámbito pedagógico.

• Desarrollar estrategias para la atención de estudiantes en riesgo de interrumpir sus

  estudios de manera que alcancen los aprendizajes esperados y culminen su trayectoria

  escolar.

• Dar seguimiento a la asistencia y puntualidad de los estudiantes y del personal de la

  institución educativa para asegurar el cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.

En una institución educativa, se está recogiendo información para la evaluación del

cumplimiento de los Compromisos de Gestión Escolar. ¿Cuál de las siguientes alternativas

presenta información que permite evaluar el cumplimiento del compromiso 4, “Gestión de

la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del

Currículo Nacional de Educación Básica”?

• Información sobre la generación de diversos espacios de trabajo colegiado y otras

  estrategias de acompañamiento realizadas a los docentes.

• Información sobre la entrega oportuna de materiales educativos y la promoción para el

  uso de los mismos con los estudiantes en el aula.

• Información sobre la elaboración articulada y concertada de las normas de convivencia

  de la institución educativa, y su difusión.

Con la finalidad de transparentar su gestión, el director desea comunicar a la comunidad

educativa la rendición anual de cuentas sobre el estado de ingresos y egresos de la institución

educativa. Según el Marco de Buen Desempeño del Directivo, ¿cuál de las siguientes acciones

es pertinente como mecanismo para la rendición de cuentas?

• Publicar la rendición de cuentas en paneles visibles del local institucional para que toda

  la comunidad educativa pueda acceder a la información libremente.

• Convocar a los representantes de los estudiantes y/o de los padres de familia y presentarles

  el estado de ingresos y egresos a fin de que ellos lo difundan al resto de la comunidad

  educativa.

• Informar a los estudiantes y/o padres de familia que, en caso requieran el estado de

  ingresos y egresos, pueden presentar una solicitud en la que indiquen para qué se

  utilizará la información.

En una actividad de capacitación en la que están participando todos los docentes de una

institución educativa, tres docentes comentan sobre la idea central del enfoque intercultural.

¿Cuál de los docentes expresa un comentario acorde con este enfoque?

• Paula dice: “La idea central del enfoque intercultural es que los estudiantes valoren y

  conozcan la historia y el pasado ancestral que todos compartimos para que se identifiquen

  con sus raíces. Solo al sentirse orgullosos de su pasado podrán aprender a valorar y

  respetar a todas las culturas”.

• Gabriel dice: “La idea central del enfoque intercultural es que los estudiantes conozcan

  y aprendan sobre las distintas comunidades indígenas que existen en el país, que

  reconozcan las características de cada una y que valoren su cultura y tradiciones”.

• Giuliana dice: “La idea central del enfoque intercultural es que los estudiantes reconozcan

  la diversidad cultural y aprendan a valorar las diferencias existentes entre las distintas

  personas, respetándolas y enriqueciéndose de ellas”.

José Luis es un estudiante con discapacidad visual que se ha integrado en una institución

educativa. Si bien se realizó un proceso inicial de sensibilización con sus compañeros, el

docente ha notado que estos evitan incluir a José Luis en las actividades que realizan alegando

que, como no puede ver, no será capaz de hacer las tareas de forma adecuada.

Ante esta situación, el docente plantea una estrategia a los estudiantes con el propósito de

que comprendan las dificultades que afronta José Luis cada día y, así, sean más empáticos

con él: les indica que, con los ojos vendados, realicen diversas actividades cotidianas dentro

de la institución, y luego los invita a compartir cómo se sintieron durante la experiencia.

A continuación, el docente se propone que los estudiantes cuestionen sus estereotipos en

torno a las personas con ceguera. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para este

propósito?

• Hacer notar a los estudiantes que las dificultades que experimentaron durante la

  actividad son parte de la vida diaria de José Luis, y preguntarles cómo se sentirían ellos

  si, además de todas esas dificultades, fueran excluidos por sus compañeros de las tareas

  grupales.

• Solicitar a los estudiantes que analicen aquellas dificultades que deben enfrentar las

  personas con ceguera para desenvolverse en la institución educativa, y pedirles que

  propongan alternativas que les permitan desplazarse y acceder a los espacios de manera

  segura.

• Entregar a los estudiantes información sobre personas ciegas que hayan contribuido a

  la sociedad en el campo de las ciencias y las artes, y proponerles que analicen aquellas

  características de su entorno que influyeron positiva o negativamente en su desarrollo.

Una docente le cuenta a sus colegas que está preocupada por Antonio, uno de sus estudiantes.

Ella ha notado que Antonio siempre realiza comentarios negativos sobre sí mismo; por

ejemplo, “No entiendo nada, como siempre.”, “Me irá mal en las evaluaciones, porque yo

no sirvo para estudiar.”, “Siempre me sale todo mal, aunque me esfuerce”. La docente pide

sugerencias a sus colegas para ayudar a Antonio a mejorar la imagen que tiene de sí mismo.

¿Cuál de las siguientes recomendaciones es la más adecuada para su propósito?

• Conversar con Antonio para hacerlo entender que él es tan capaz como cualquiera de sus

  compañeros. Asimismo, ayudarlo a comprender que, si se esfuerza más, logrará tener

  buenos resultados, porque, más allá de las habilidades de cada uno, lo más importante

  es tener voluntad y confianza para enfrentar la adversidad.

• Realizar una planificación con actividades diferenciadas para Antonio, más sencillas que

  las de sus compañeros. De esa manera, no se frustrará tanto y ganará confianza poco a

  poco. Además, es importante reforzarlo positivamente delante de sus compañeros cada

  vez que realice un buen trabajo para que se sienta reconocido por ellos.

• Reunirse con Antonio y revisar juntos los últimos trabajos que ha realizado. Durante la

  revisión, destacar los aspectos positivos de su trabajo para que él mismo identifique las

  fortalezas que posee, y luego orientarlo para que reconozca las dificultades que tuvo y

  pedirle que proponga estrategias concretas que le permitan superarlas.