Realidades Educativas

Con la aparición de la Federación Colombiana de Educadores (FECODE) en el año 1962, se da inicio a la profesionalización de la labor del maestro.

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La Misión Pedagógica Alemana, acontecida entre 1968 y 1978, defendió que las escuelas desecharan los libros de texto como herramientas de enseñanza.

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Uno de los logros más relevantes del Movimiento Pedagógico Nacional (1982) fue la creación de la revista Educación y Cultura (1984), la cual da al maestro la condición de autor.

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La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) integra todas las regulaciones asociadas a la educación básica primaria, secundaria y universitaria en los niveles técnico, tecnológico, pregrado y postgrado.

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El significado enciclopédico del currículo, se resume en que este es

• La organización y aplicación de lo que debe ser reglamentando en materia educativa.

• La organización y aplicación de lo que debe ser reproducido por la cultura.

• La

  organización y aplicación de lo que debe

  ser enseñado y aprendido.

• La organización y aplicación de los estudiantes en grupos de edad y niveles específicos.

Para reconocer el currículo, se propone abordar preguntas como ¿Quién lo elabora? ¿Cómo se transfiere? ¿Qué debe enseñarse y qué no?

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Para Ralph Tyler (1902 1994), la tecnología curricular implica un diseño con propósitos preestablecidos y orientado al diseño de experiencias.

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Schwab (1909-1988) sugiere que el currículo jamás debería diseñarse para el planteamiento y valoración de problemas.

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La expresión: "Si un currículo no es hecho para todos ni por

todos, y no es coincidente con los intereses

de todos, es un currículo injusto y

moralmente rechazable", se atribuye a

• Paulo Freire

• Joseph Schwab

• Lawrence Stenhouse

• José Gimeno Sacristán

Para José Gimeno Sacristán, el currículo se encuentra en un orden superior al de la didáctica, pues el currículo, además de las competencias, refiere los contenidos.

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