EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YETERLİK TESTİ

Ahmet Öğretmen, sınıf kurallarını belirleme sürecinde öğrencilerin gelişimsel özelliklerini dikkate almakta, dersinde farklı öğrenme stillerine sahip öğrencileri dikkate alarak farklı etkinlikler yapmakta, öğrencilerin olumlu davranışlarını ödüllendirip, istenmeyen davranışları için ise gerekli olduğu durumlarda öğrencilere ceza vermektedir. Yukarıda verilen bilgilere dayalı olarak Ahmet Öğretmen’in kullandığı sınıf yönetimi modeli aşağıdakilerden hangisidir?

• Çağdaş

• Bütünsel

• Bütünsel

• Önlemsel

• Tepkisel

Rudolf Dreikurs’un modelinin amacı öğrencide öz disiplini geliştirmektir. Bu amacı gerçekleştirebilmek için öğretmen sınıfta karşılaşılabilecek olası sorunlara karşı ceza vermemeli öğrencileri davranışın doğal sonuçları ile karşı karşıya bırakmalıdır. Aşağıdaki öğretmen davranışlarından hangisinin Dreikurs’un önerilerine uygun olduğu söylenebilir?

• Bugün derste çok konuştuğunuz için sizi beden dersine çıkarmayacağım

• Bugün derste çok konuştuğunuz için ödevinize 20 soru daha ekliyorum

• Bugün derste çok konuştuğunuz için anlatmam gereken konuların tamamını anlatamadım bu nedenle beden dersi yerine matematik dersine devam etmemiz gerekiyor

• Bugün derste çok konuşmanız beni çok mutsuz etti

• Bugün derste çok konuştunuz, bu davranışlarınıza devam ederseniz önümüzdeki hafta yapacağım veli toplantısında bu durumu ailelerinize ileteceğim

Farklı öğretim yöntemlerinin etkili bir şekilde kullanılabilmesi için sınıf mevcudunun kaç kişi olması gerekir?

• 10-20

• 20-30

• 25-35

• 30-40

• 40-50

“Öğrencilerimin derse aktif katılmasını, birbirlerini dinlemelerini istiyorum. Ancak birkaç istekli öğrenci dışında konuşmaya istekli değiller, onlar konuştuğunda diğerleri çok da dikkatli dinlemiyor”. Bu öğretmenin sorunu çözmesi için aşağıdakilerden hangisi ya da hangileri yapması tavsiye edilebilir?

I. Sınıfın oturma düzeninin U düzeni olacak şekilde değiştirmesi

II. Aktif katılım gösteren öğrencilerin sözlü notlarını yüksek vereceğini söylemesi

III. Öğrencilerin cevaplarını sözlü değil yazılı olarak alması

IV. Arkadaşlarının konuşmasını dinlemeyenlerin teneffüs molalarını sınıfta geçireceğini söylemesi

• I-III

• I-II

• I-III-IV

• I-IV

• II-IV

Aşağıdaki öğretmen davranışlarından hangisinin öğrencileri derse güdülemede daha etkili olması beklenir?

• Derste öğrenilecek bilgilerin nerede, ne işe yarayacağını söyleme

• Derste ele alınacak konunun başlığını söyleme

• Dersi anlatırken öğrencilerin sessiz olarak dinlemelerini sağlama

• Ders esnasında öğrencilere konuyla ilgili soru sorma

• Dersten önce öğrencileri hedeften haberdar etme

Hangi soru türünün, hazırlaması kolay ancak puanlaması zaman alıcıdır?

• Çoktan seçmeli

• Doğru-yanlış

• Eşleştirmeli

• Açık uçlu

• Boşluk doldurma

Aşağıda çoktan seçmeli test sorusu hazırlama ile ilgili çeşitli ölçütler verilmiştir. Bunlardan sadece biri geçerli ve doğru ölçüttür. Hangisi doğru?

• Soruları zorlaştırmak için karmaşık ve anlaşılması güç bir şekilde yazmak

• Öğrencileri şaşırtmak için “Hepsi” ve “Hiçbiri” seçeneklerine yer vermek

• Öğrencilerin bilgi düzeylerini yoklamak için çeldiricilerde bilimsel olarak doğru olmayan ifadelere yer vermek

• Öğrencilerin dikkat düzeylerini yoklamak için bazı maddelerin cevaplarını başka maddelerde gizlemek

• Hangi öğrenme çıktısının kazanılmadığını belirleyebilmek için her soruda sadece bir öğrenme çıktısını yoklamak

Yazılı yoklamaların (essey türü sınavlar) çoktan seçmeli sınavlara göre genellikle daha düşük geçerlilikte olmasının başlıca nedeni nedir?

• Yoklanabilen içeriğin dar olması

• Puanlayıcı yanlılığı taşıması

• Cevaplamanın uzun zaman alması

• Soruların güçlüğünün yüksek olması

• Puanlamanın uzun zaman alması

Hangisi sınavın kapsam geçerliliğini artırır?

• Soruların konulara dengeli olarak dağılması

• Puanlamanın objektif olması

• Sadece ilk işlenen konulardan soru sorulması

• Sınav süresinin uzun verilmesi

• Sınavda, öğrenci tercihine dayalı soru sorulması

Hangisi öğrenci başarısına ilişkin etkili geri bildirim vermenin bir örneğidir?

• Sınav sonuçlarını liste halinde duyurmak

• Öğrencileri sınav sonuçları bakımından başarılı ve başarısız olarak iki gruba ayırmak.

• Sınav sonuçları yanında öğrencilerin verdikleri yanıtları görmelerini sağlamak

• Sınav sonuçlarını sınav yapıldıktan bir ay sonra duyurmak

• Sınav sonrası derste öğrencileri başarıları bakımından karşılaştıran yorumlar yapmak