COMPETENZE DIDATTICO – METODOLOGICHE - PARTE PRIMA

K. Lewin ha descritto diverse atmosfere educative all’interno della classe. Quando l’insegnante propone attività educative che tengono conto dei bisogni e degli interessi degli alunni, ci si trova di fronte a uno stile

• Rifiutante

• Democratico

• Autoritario

• Permissivo

Per gli insegnanti l’attenzione allo stile cognitivo dell’alunno dovrebbe rappresentare

• Una preoccupazione di primaria importanza per la gestione del processo di insegnamento – apprendimento

• Una preoccupazione di cui tenere conto, ove possibile, ma non da ritenere prioritaria

• Una preoccupazione di secondaria importanza per la gestione della relazione didattica rispetto all’apprendimento delle conoscenze

• Un aspetto fondamentale della relazione didattica a cui, tuttavia, l’insegnante non può apportare alcun contributo

Nell’apprendimento autodiretto di Candy, lo studente, per regolare il proprio processo di apprendimento non deve

• Monitorare i propri comportamenti e modificare le proprie decisioni in itinere

• Articolare realisticamente gli obiettivi del proprio lavoro

• Dipendere dallo stile cognitivo dell’insegnante, provando ad adeguarvisi

• Sviluppare il proprio obiettivi cognitivi e socioemotivi

Cosa si intende quando si parla di tutoring tra pari?

• Quando bambini o ragazzi con gli stessi livelli di competenze lavorano insieme, in un piccolo gruppo o a coppie

• Quando tra bambini o ragazzi durante i lavori di gruppo si sviluppano sentimenti di competitività

• Quando un ragazzo anagraficamente più grande funge da esperto nei confronti di un bambino più piccolo, sostituendosi all’insegnante

• Quando un bambino o ragazzo più esperto da istruzioni e guida un altro per portarlo a un più alto livello di competenza.

L’espressione cooperative learning è utilizzata per indicare

• Una tecnica di gestione dell’aula basata sull’interdisciplinarietà

• Una metodologia didattica basata sull’apprendimento cooperativo

• Il livello di apprendimento individuale in relazione al gruppo

• La struttura dei gruppi di lavoro scolastici

In un contesto di cooperative learning, quale è il ruolo dell’insegnante?

• È esclusivamente quello di suddividere la classe in gruppi

• Di guida e facilitatore dei processi di apprendimento

• È esclusivamente quello di erogatore di informazioni

• È esclusivamente quello di supervisionare i contenuti del programma e i materiali didattici utilizzati

 

 

Cosa si intende per group investigation?

• Una modalità di apprendimento cooperativo che pone grande rilievo sull’elemento del desiderio di conoscere come stimolo all’apprendimento

• Una modalità di apprendimento cooperativo che implica il sistematico uso di incentivi e ricompense il cui conseguimento stimola il gruppo all’impegno e all’aiuto reciproci

• Una modalità di apprendimento cooperativo che si focalizza sullo sviluppo di strutture il lavoro che garantiscano un’interdipendenza positiva e il massimo coinvolgimento attivo e responsabile degli alunni

• Una modalità di apprendimento cooperativo in cui la classe è immaginata come una vera e propria comunità, dove tutti possono giocare i diversi ruoli, scambiandosi compiti e responsabilità

 

Nei momenti di progettazione e implementazione di progetti multimediali, la classe tende a trasformarsi in una learning community dove il docente

• Lascia da soli gli alunni a sviluppare le proprie capacità in maniera autogestita

• Abbandona la didattica frontale e adotta un tipo di comunicazione uno-tutti

• Mantiene la didattica frontale e adotta un tipo di comunicazione tutti-tutti

• Adotta la molteplicità di metodologie didattiche motivanti e basate su stili comunicativi tutti-tutti

 

Che cos’è lo spaced learning

• Un’articolazione del tempo-lezione, che prevede tre momenti di put e due intervalli

• Un tipo di apprendimento che si svolge esclusivamente outdoor, tramite le attività extra-scolastiche

• Un tipo di lezione in cui gli alunni imparano tramite l’esperienza

• Un tipo di lezione in cui si alternano momenti di esperienza pratica a momenti di riflessione, senza alcun controllo specifico da parte dell’insegnante

Tra gli strumenti di didattica laboratoriale rappresenta l’insieme di tutti i metodi e le tecniche di soluzione dei problemi e delle relative strategie da mettere in atto

• Il team teaching

• Il debriefing

• Il brainstorming

• Il problem solving