Pentaksiran Bilik Darjah

Apa yang dimaksud dengan PBD dalam penaksiran sejarah?

• Pembelajaran Berdasarkan Perbincangan

• Penilaian Berdasarkan Perbincangan

• Pembelajaran Berdasarkan Dokumen

• Penilaian Berdasarkan Dokumen

Apa yang harus dilakukan sebelum memberikan TP kepada murid?

• Mengisi laporan PBD

• Mengajar berdasarkan tahap penguasaan

• Menggunakan kreativiti guru merancang aktiviti

• Melakukan kajian kes

Syazuan seorang murid tahun 6 yang belum menguasai kemahiran membaca. Tetapi, secara lisan, Syazuan dapat menyatakan konsep negeri, nama-nama negeri di Malaysia serta menyusun nama negeri tersebut dengan bendera masing-masing.

Berapakah TP yang sesuai untuk diberikan kepada Syazuan?

• TP2, kerana dia tahu akan konsep negeri.

• TP3, kerana dia tahu akan konsep negeri beserta contoh.

• TP4, kerana dia tahu akan konsep negeri serta dapat mengkategorikan maklumat.

• TP1, kerana dia belum menguasai kemahiran membaca.

Berapa kali laporan PBD harus dibuat dalam setahun?

• 1 kali

• 2 kali

• 3 kali

• 4 kali

Apa yang harus dilakukan jika terdapat perubahan dalam tahap penguasaan murid?

• Mengekalkan dan tidak perlu diubah

• Memperbaharui nilai TP

• Mengganti tajuk PDP

• Menghentikan pentaksiran

Susun situasi di bawah (PDP Sejarah Tahun 6) mengikut aturan TP 1 sehingga TP 5;

Standard Kandungan: Kemajuan Ekonomi di Malaysia

• Hidayah dapat membandingbezakan bentuk dan sumbangan kegiatan ekonomi tertentu ke atas kemajuan negara.

• Fateha dapat menceritakan bahawa ekonomi negara adalah maju dan disertakan contoh.

• Azimah dapat memperincikan sumbangan sektor tertentu ke atas kemajuan ekonomi negara.

• Nazhan dapat menceritakan bahawa ekonomi negara adalah maju.

• Masitah dapat mengakui bahawa ekonomi negara adalah maju.

Padankan pencapaian murid di bawah dengan TP yang betul berdasarkan PDP Sejarah Tahun 6 (Standard Kandungan: Kaum di Malaysia)

• TP6

• Masyitah menyatakan kepentingan memelihara keunikan kaum-kaum di Malaysia.

• TP5

• Sivasitharan dapat membandingbezakan kaum di Malaysia mengikut jenis pakaian dan tradisi.

• TP4

• Kahiriyah menjelaskankan ciri-ciri kaum utama yang ada di Malaysia.

• TP2

• Fatimah dapat menjana idea dengan mencadangkan program yang dapat mengeratkan hubungan kaum.

• TP3

• Chan Chee Siang dapat menulis senarai kaum-kaum utama di Malaysia berdasarkan pilihan yang ada pada papan putih.

Susun kemahiran yang dinyatakan di bawah dengan aras TP yang betul.

(SK: Agama dan Kepercayaan di Malaysia, Perayaan Masyarakat di Malaysia)

Groups:

(a) TP2

,

(b) TP3

,

(c) TP5

,

(d) TP6

• Menilai kepentingan keunikan kepelbagaian agama dan kepercayaan di Malaysia.

• Menjelaskan perayaan yang ada di Malaysia beserta contoh yang tepat.

• Menerangkan perayaan masyarakat di Malaysia.

• Menilai keunikan perayaan masyarakat
  di Malaysia.

• Menjana idea kepentingan mengamalkan agama dan kepercayaan ke arah keharmonian di Malaysia.

• Menjana idea mengeratkan perpaduan melalui kepelbagaian perayaan masyarakat
  di Malaysia.

• Menjelaskan Agama yang ada di Malaysia beserta contoh yang tepat.

• Menerangkan Agama yang ada di Malaysia.

Zhafran dapat menilai kepentingan sukan terhadap imej negara manakala Azim dapat memberikan idea berkenaan cara meningkatkan kemajuan sukan dalam negara, dalam lembaran kerja. Sewaktu tempoh berkenaan, kedua-dua murid dapat membimbing rakan mereka yang lain untuk memahami sesi pengajaran guru di hadapan kelas.

Pada penyataan di atas, hanya seorang sahaja yang layak diberikan TP6. Siapakah yang lebih layak? Nyatakan hujah anda.

Apakah perbezaan antara Pentaksiran Bilik Darjah dengan Pentaksiran Sumatif (Peperiksaan Berpusat dan sebagainya)?