17章融合教育

關於資賦優異鑑定與評量的說明，下列選項何者有誤？

• 同一類型的資優，會因為根據理論的不同，而有不同的鑑定工具

• 在運用鑑定工具和解釋評量結果時，不需留意測驗工具的編制原理

• 鑑定結果不是絕對或永久不變的

• 被鑑定者所欲接受的教育服務目的，也會影響鑑定工具與程序的選擇

下列關於資優的敘述，何者有誤？

• 我國推行資優教育之服務對象，是根據《特殊教育法》

• 資賦優異教育不只重視知識教育，也重視情意教育

• 目前推動特殊教育之經費中，資優教育經費所佔比例與身心障礙教育相當

• 專家學者所發展出的資優理論與其所關注的特質表現，通常會反應出他們自己所擁

  有的智能表現

請問下列哪項屬於資賦優異的身心特質？

I. 記憶力及理解能力佳

II. 專注力持久

III. 對事物沒有任何好奇心

IV. 要求完美的傾向

V. 精力旺盛

• I,III,IV,V

• 以上皆是

• I,II,III,V

• I,II,IV,V

嘉明是一位資優生，精力旺盛、十分關心社會議題，有時會批判政府、時事，依

照過度激動特質的類別，包含以下哪些類型的過度激動？

甲、想像乙、心理動作丙、感官丁、情緒戊、智能

• 甲乙丙

• 乙丙丁

• 甲丁戊

• 乙丁戊

資優學生有時因對人、物、地方有強烈的依附感，很難適應新環境，有時也會有強

烈的正負向情緒，因此可以加強資優學生哪方面的課程或教育？

• 認知課程

• 情意教育

• 生涯輔導

• 創造思考

老師發現小明有語文資優的傾向，老師可能是觀察到小明具有以下何種特質？

• 表情豊富，擅長用肢體動作表達感情

• 善於邏輯推理、聚斂式問題解決和洞察力

• 對於同樣的刺激，能產生許多不同的反應

• 喜好閱讀與文學創作，能用文字抒發情感

以下有關鑑定資優生的目的，何者正確？

• 進行資優能力的分類

• 學生得到「資優」的標記

• 學校藉以提高招生比率

• 進行學生的需求評估

下列有關資賦優異的敘述，何者有誤？

• 資優定義的形塑過程，均會受到其所身處的社會文化大環境之價值信念所影響

• 資優三環論是由平均以上的智能，加上高創造力和工作動機或熱忱等三要素共同結

  合而成

• 常見的資優生特質有記憶力強、理解性佳、類推能力好、專注力持久等特質

• 根據《特殊教育法》，我國推行資優教育之服務對象共分為五大類

下列有關資賦優異學生的教學輔導策略，何者描述有誤？

• 區分性教學又稱差異化教學

• 情意教育與生涯發展輔導，期待除了重視學生在智識方面的認知需求外，也能認識

  並加強他們的心理需求

• 資賦優異學生的課程設計上應單一注重於學科能力的養成，以期待資優學生能發展

  他們的才能

• 選用跨領域主題，並著重探究等高層次思考的學習目標，有助滿足資優學生的學習

  需求

下列何者不屬於資優三環論中的一環？

• 高創作力

• 記憶力能力佳

• 平均以上的智能

• 高工作動機