MEJOREDU FASCÍCULO 2

Se consideran procesos que

permiten avanzar hacia una integración curricular orientada a recuperar las

situaciones y los problemas que atañen a la comunidad escolar y más allá

de ella.

• Planeación y secuenciación

• La contextualización y el codiseño

• Plan analítico y Plan sintético

• Perfil de egreso, ejes articuladores,

Permite que los contenidos curriculares incluidos en los

programas sintéticos cobren sentido para los procesos formativos que las y

los docentes desean impulsar con y entre sus estudiantes, a partir del análisis

del contexto socioeducativo –lectura de la realidad– que han venido reali-

zando en colectivo.

• Codiseño

• Planeación

• Programa sintético

• Contextualización

La organización de los contenidos curriculares incluidos en los programas sintéticos no es secuencial ni obedece a un criterio particular; es decir, ninguno es más importante que otro, sino que, en este proceso de contextualización, corresponde a cada colectivo vincularlos y organizarlos con las situaciones o problemas identificados a partir de la lectura de la realidad.

• Verdadero

• Falso

Se refiere tanto al proceso que inicia la construcción de los programas analíticos a cargo de los colectivos docentes como al momento en que éstos reconocen e incorporan contenidos locales no previstos en los programas sintéticos, pero que se consideran necesarios para reflexionar, analizar, comprender, cuestionar o participar de formas diversas en torno a las situaciones o problemas identificados en el plano de lectura de la realidad.

• Contextualización

• Problematización

• Codiseño

• Articulación

Es el primer paso de la contextualización.

• Vincular los contenidos incluidos en los programas sintéticos con las situaciones o problemas identificados en el proceso de lectura de la realidad, respondiendo a preguntas como: ¿Qué contenidos nos pueden ayudar a analizar, comprender, explicar y transformar esta situación o problema? ¿Qué contenidos es necesario trabajar con las y los estudiantes porque les permiten ampliar su conocimiento, comprensión y análisis de esta situación o problema?

• Explorar los programas sintéticos para reconocer su estructura, los elementos que los componen, sus finalidades y el sentido y propósito que tienen en la construcción de los programas analíticos.

• Ubicar los procesos de desarrollo de aprendizajes que permiten a sus estudiantes movilizar lo que saben y pueden hacer. Se trata de mirar el proceso como un continuo en espiral, en el que los aprendizajes no son estáticos, lineales o puntos de llegada, sino procesos abiertos y flexibles a las condiciones, intereses y experiencias de cada estudiante y grupo.