Legislazione scolastica

Con la riforma gentile

• Il sistema scolastico conserva la concezione aristocratica ed elitaria della cultura e dell'educazione

• Il sistema scolastico conserva la concezione autonoma della cultura e dell'educazione

• Il sistema scolastico conserva la concezione democratica ed elitaria della cultura e dell'educazione

• il sistema scolastico abbandona la concezione aristocratica ed elitaria della cultura e dell'educazione

Il paradigma originario, che stava alla base di tutte le norme riguardanti l'Autonomia

• era quello di comprimere e non utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo

• era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà verticale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo

• era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo

• era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà verticale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di direzione assoluta

Le risorse assegnate dallo stato e costituenti la dotazione finanziaria di istituto sono utilizzate

• senza vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento delle attività di istruzione, di formazione e di orientamento proprie dell'istituzione interessata

• senza vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento della sola attività di istruzione ma non di formazione

• senza vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento della sola attività di orientamento propria dell'istituzione interessata

• senza vincolo di destinazione che quello secondario per lo svolgimento delle attività di istruzione, di formazione e di orientamento proprie dell'istituzione interessata

Il regolamento amministrativo - contabile approvato con Decreto 28 agosto 2018, n.129

• non modifica disposizioni precedenti

• conferma le disposizioni precedenti contenute nel D.l. 1° febbraio 2001, n.44

• modifica le disposizioni precedenti contenute nel D.l. 1° febbraio 2001, n.44

• modifica le disposizioni precedenti contenute nella legge 107 del 2015

L'Autonomia didattica

• si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi d'insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, senza iniziative che siano espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti

• si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi d'insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, con l'esclusione di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti

• si sostanzia nella scelta indicata dal Ministero di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi d'insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti

• si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi d'insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti

Nell'ambito della autonomia negoziale, le istituzioni scolastiche possono stipulare convenzioni e contratti, con esclusione di quelli

• a carattere bancario

• a carattere personale

• a carattere aleatorio

• a carattere gratuito

L'autonomia organizzativa

• si applica liberamente, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell'attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale

• si applica liberamente, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell'attività didattica in non meno di tre giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale

• si applica liberamente, senza mai superare i vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell'attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale

• si applica in base alle prescrizioni del Ministero dell'Istruzione, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell'attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale

Il Debate

• Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da scrivere

• Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da scrivere sui social

• Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da discutere

• Il debate funziona con un meccanismo in cui a cinque squadre viene proposto un tema controverso da scrivere

Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa è

• il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica, senza rappresentare la propria identità culturale e progettuale, delinea gli itinerari curriculari, extracurriculari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola

• il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale, delineando gli itinerari curriculari, extracurriculari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola

• il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale, delineando gli itinerari curriculari, extracurriculari ed educativi che non tengano conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola

• il dibattito pubblico attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale, delineando gli itinerari curriculari, extracurriculari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola

Il sistema educativo di istruzione e di formazione italiano è organizzato in base ai principi

• della semplicità e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche

• della obbligatorietà e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche

• della sussidiarietà e dell'autarchia delle istituzioni scolastiche

• della sussidiarietà e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche