BÀI KIỂM TRA

Điều nào dưới đây được xem là điều kiện tiên quyết để xây dựng năng lực tự điều chỉnh cho người học?

• Hoạt động học tập mang tính dài hạn và người học biết trước được các mục tiêu học tập và tiêu chí đảm bảo.

• Hoạt động học tập mang tính dài hạn và người học có cơ hội để lên kế hoạch cho việc học của mình.

• Người học có cơ hội lên kế hoạch học tập và cải thiện sản phẩm của mình dựa trên nhận xét từ người khác.

Xem xét hoạt động sau: Học sinh được yêu cầu viết một bài luận thuyết phục và bài luận này sẽ được xếp bậc dựa trên khung tiêu chí đánh giá mà giáo viên và học sinh đã thống nhất trước khi thực hiện. Khi nhận lại bài viết, học sinh sử dụng khung tiêu chí này để đối chiếu với kết quả của mình. Điều này có được xem là năng lực tự điều chỉnh hay không?

• Có, bởi vì học sinh được cung cấp khung đánh giá trước hoạt động học tập.

• Không, bởi vì học sinh chỉ được tạo cơ hội để sử dụng khung đánh giá sau khi nhận lại bài viết của mình mà không hề nhận được nhận xét góp ý.

• Có, bởi vì học sinh đã sử dụng khung đánh giá để đối chiếu bài làm của mình.

Xem xét hoạt động sau: học sinh nhận được kết quả học tập và phiếu đánh giá của mình trong buổi học thứ nhất. Sau đó, người học bắt đầu lên kế hoạch học tập cho 6 bài học tiếp theo. Vào buổi học thứ 7, học sinh trình bày công việc của mình trước lớp. Theo bạn, hoạt động học tập này đạt đến bậc nào trong khung đánh giá năng lực tự điều chỉnh của khóa học thiết kế hoạt động học tập thế kỉ 21?

• Bậc 1

• Bậc 2

• Bậc 3

Khi một hoạt động học tập đạt đến bậc 2 trong khung năng lực tự điều chỉnh, điều này có nghĩa là gì?

• Hoạt động học tập có tính dài hạn và người học đã nắm được các mục tiêu học tập và tiêu chí đảm bảo trước khi bắt đầu hoạt động nhưng chưa có cơ hội để lên kế hoạch học tập.

• Hoạt động học tập có tính dài hạn và người học đã nắm được các mục tiêu học tập và tiêu chí đảm bảo trước khi bắt đầu hoạt động, cũng như có thể lên kế hoạch học tập cho mình.

• Hoạt động học tập có tính dài hạn và người học đã nắm được các mục tiêu học tập và tiêu chí đảm bảo trước khi bắt đầu hoạt động, cũng như có thể lên kế hoạch học tập cho mình. Và người học có cơ hội để điều chỉnh lại bài làm của mình dựa trên những góp ý.

Điều nào dưới đây khiến những nhận xét trở nên có ích hơn dựa theo khung đánh giá theo tiêu chí ?

• Nhận xét bao gồm các yêu cầu liên quan đến gia đình, góp ý điều kiện học tập và các công tác về chương trình học bổ trợ không liên quan đến môn học.

• Nhận xét được gửi đến học sinh bằng hình thức hình ảnh và âm thanh hoặc video về các hoạt động ngoại khóa của lớp nhằm cổ vũ tinh thần cho học sinh.

• Nhận xét có mục đích rõ ràng nhằm cải thiện kết quả học tập của học sinh trước khi bài làm được sửa hoặc nộp lần cuối.

Qua khóa học kéo dài 2 tuần, học sinh làm việc theo nhóm để nghiên cứu và tranh luận về chủ đề biến đổi khí hậu cùng nhau. Trường hợp nào dưới đây chứng minh các học sinh đang lên kế hoạch cho hoạt động học tập của mình?

• Học sinh phân chia nội dung sẽ nghiên cứu và thứ tự trình bày cho các thành viên trong nhóm.

• Giáo viên phân công vai trò cụ thể cho từng học sinh.

• Giáo viên cho phép học sinh điều chỉnh lại bài làm của mình dựa trên nhận xét của các bạn cùng lớp.

Điều nào dưới đây thể hiện học sinh đang lên kế hoạch học tập cho mình?

• Người học chọn một trong những công việc để làm trong suốt hoạt động học tập.

• Người học lên kế hoạch học tập và các mốc thời gian tạm thời để hoàn thành.

• Người học tham khảo và sao chép nội dung trên mạng thay cho bài làm của mình.

Xem xét trường hợp sau: Học sinh được yêu cầu hoạt động theo nhóm đe đưa ra những giải pháp cho hiện tượng nóng lên toàn cầu và thuyết trình trước lớp. Phần trình bày sẽ được đánh giá dựa trên các tiêu chí mà học sinh và giáo viên đã thống nhất từ đầu khóa học. Mỗi phần trình bày sẽ được đánh giá bởi giáo viên và các nhóm khác. Theo bạn, giáo viên nên làm gì để hoạt động này đạt đến bậc 4?

• Giáo viên sẽ góp ý trực tiếp những điểm phi thực tế trong các giải pháp mà nhóm học sinh đưa ra và cho các bạn thời gian tìm hiểu lại để điều chỉnh giải pháp phù hợp hơn.

• Giáo viên sẽ cho điểm ngay trong tiết học và chuyển qua phần trình bày của một nhóm khác

• Giáo viên sẽ cho một đề tài khác để học sinh thực hiện

Giáo viên nên làm gì sau khi học sinh hoàn thành hoạt động học tập được giao ?

• Chia sẻ hoạt động học tập của mình với các giáo viên khác để nhận được góp ý và xem xét lại quá trình hoàn thành hoạt động của học sinh.

• Không cần điều chỉnh hay rút kinh ngiệm vì học sinh đã làm đầy đủ hoạt động.

• Phê bình các vấn đề của học sinh trước toàn lớp và yêu cầu học sinh viết bản kiểm điểm, không cần tham khảo thêm bất kỳ ý kiến nào.

Việc cơ hội sửa lại bài của mình dựa trên các phản hồi quan trọng như thế nào đối với học sinh?

• Giúp học sinh cải thiện điểm cho bài làm.

• Giúp học sinh chỉnh sửa lại lỗi sai trong bài làm.

• Giúp học sinh áp dụng những góp ý từ giáo viên và có thể điều chỉnh lại bài làm tốt hơn so với mục tiêu đảm bảo.