bài học STEM

Chủ đề STEM là cơ sở để triển khai các hoạt động giáo dục STEM ở cấp tiểu học theo những hình thức khác nhau. Đó là những hình thức nào?

• học các môn học theo bài học STEM, tổ chức hoạt động thể dục, tổ chức hoạt động âm nhạc

• Dạy học các môn học theo bài học STEM, tổ chức hoạt động xã hội, tổ chức hoạt động văn hóa

• Dạy học các môn học theo bài học STEM, tổ chức hoạt động thể chất, tổ chức hoạt động nghệ thuật

• Dạy học các môn học theo bài học STEM, tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM, tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kỹ thuật.

Các chủ đề STEM cấp tiểu học được lựa chọn cần đáp ứng yêu cầu nào sau đây?

• Tích hợp đủ bốn thành tố trong STEM và bám sát chương trình giáo dục phổ thông.

• Tích hợp tối thiểu hai thành tố trong STEM và bám sát chương trình giáo dục phổ thông.

• Tích hợp các thành tố trong STEM và không được vượt quá yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục phổ thông.

• Tích hợp tối thiểu ba thành tố trong STEM và bám sát chương trình giáo dục phổ thông.

Nếu phần lớn kiến thức để giải quyết vấn đề trong chủ đề STEM tập trung trong một môn học, ta có thể tổ chức như thế nào?

• Tổ chức thành bài học STEM và thực hiện thay thế bài học thông thường trong môn học đó

• Tổ chức thành bài học STEM nhưng không cần thay đổi bài học trong môn học đó

• Không cần tổ chức thành bài học STEM vì kiến thức đã được giảng dạy đầy đủ
  
  

• Tổ chức thành hoạt động trải nghiệm STEM.

Nếu các kiến thức chủ yếu sử dụng thuộc nhiều môn học, ta có thể tổ chức như thế nào?

• Tổ chức thành bài học STEM và chỉ sử dụng kiến thức của một môn học.

• Tổ chức thành hoạt động trải nghiệm STEM và không  liên quan đến các môn học khác.

• Tổ chức thành hoạt động trải nghiệm STEM và có sử dụng kiến thức của các môn học.

• Chỉ cần thực hành làm sản phẩm, các hoạt động kiến tạo kiến thức đã được dạy ở các môn học.

Những cách nào sau đây không phù hợp để tìm ý tưởng cho chủ đề STEM?

• Xuất phát từ việc đáp ứng nhu cầu thiết thực trong cuộc sống

• Dựa vào những nội dung của bài học có tính ứng dụng vào thực tế.

• Tham khảo ý tưởng từ các nguồn tài liệu trong nước và quốc tế.

• Tưởng tượng các vấn đề có thể xảy ra trong thực tiễn.

Tại sao giáo viên cần xây dựng một tình huống thực tiễn để khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức các môn học?

• Giúp học sinh nhận ra ý nghĩa của việc thực hiện nhiệm vụ

• Giúp giáo viên đánh giá được học sinh đã hiểu bài.

• Kiểm tra kiến thức bài học của học sinh.

• Tăng cường kỹ năng làm việc nhóm của học sinh

Tiêu chí sản phẩm/giải pháp giải quyết vấn đề trong chủ đề STEM được xác định như thế nào?

• Không cần xác định tiêu chí sản phẩm/giải pháp, chỉ cần để học sinh sáng tạo.

• Học sinh tự do làm sản phẩm/giải pháp theo các tiêu chí riêng

• Căn cứ vào mục tiêu, nội dung môn học, định hướng học sinh tạo ra các sản phẩm qua đó đạt được mục tiêu dạy học

• Dựa trên mong muốn của giáo viên với học sinh về việc vận dụng những kiến thức đã học để đạt được mục tiêu giảng dạy

Những cách nào sau đây không phù hợp để tìm ý tưởng cho chủ đề STEM?

• Tham khảo từ nguồn tài liệu về STEM có sẵn trong nước và quốc tế.

• Quan sát đặt câu hỏi liên hệ với bối cảnh thực tế, tìm hiểu nhu cầu trong cuộc sống hàng ngày.

• Xuất phát từ các câu chuyện về các phát minh của các nhà khoa học nổi tiếng

• Tưởng tượng các vấn đề có thể xảy ra trong thực tiễn.

Mở đầu theo bài học STEM cần:

• Xuất phát từ một vấn đề cần giải quyết gắn với nhu cầu thực tiễn, phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học sinh

• Xuất phát từ một vấn đề cần giải quyết gắn với nội dung bài học, khả năng giải quyết tình huống của học sinh

• Gợi mở được vấn đề học sinh cần giải quyết, nên bắt đầu bằng trò chơi hay câu chuyện tạo hứng thú.

• Nêu rõ được vấn đề học sinh cần giải quyết, tạo không khí học tập vui vẻ trong lớp học.