Claves metodológicas Tema 2

La taxonomía de Bloom, actualizada por Anderson y Krathwohl en 2001,  considera que el tercer nivel del aprendizaje implica desarrollar habilidades de 

• Comprender los conocimientos

• Aplicar los conocimientos 

• Crear a partir los conocimientos 

• Evaluar los conocimientos

Cuando los horarios se establecen como elementales en el proceso de  refuerzo del comportamiento, se está aplicado.

• El aprendizaje perspicaz

•  El condicionamiento operante

•  El aprendizaje por Insight

• El cognitivismo

“Para que el aprendizaje se produzca deben repetirse la acción en varias  ocasiones hasta afianzar el conocimiento”. Este enunciado corresponde a la Ley  del

• Efecto

• Esfuerzo

• Estímulo

• Ejercicio

El principio: “El todo es algo más que la simple suma de sus partes”  corresponde a la teoría de: 

• Aprendizaje por descubrimiento 

•  Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje dialéctico

• Ninguna de las alternativas anteriores es correcta

Cual de los siguientes principios corresponde al Conectivismo

•  El aprendizaje reside en herramientas no en humanos. 

• Lo ya conocido es más relevante que la capacidad de conocer.

•  Los individuos aprenden únicamente haciendo 

• Todas las alternativas son correctas

Una de las características principales del aprendizaje basado en problemas  (ABP) es

• Aprendizaje individual

•  Aprendizaje dirigido 

• Aprendizaje por asociación 

• Aprendizaje en grupos 

El Principio de Activación propuesto por David Merrill, indica que…

• El aprendizaje se completa con éxito cuando el alumno integra el nuevo  conocimiento y logra su aplicación en una situación real. Para ello resulta necesario durante la instrucción fomentar la habilidad de debatir y reflexionar  sobre el contenido del curso y los conocimientos adquiridos.

• El proceso de aprendizaje en esta fase debe contemplar que los estudiantes  compartan entre ellos sus conocimientos anteriores. El curso debe generar en el  alumno la acción de recurrir a su conocimiento previo. De esta forma, fomentará  su capacidad de construir conocimientos sólidos, basados en sus experiencias  previas.

• El curso debe plantear la demostración del conocimiento aprendido en  situaciones reales. El alumno debe ser capaz de retener los conocimientos  generando y adquiriendo las competencias y habilidades necesarias. 

• El curso se centrará en retos que el alumno deberá ir superando, generando en  él interés y favoreciendo así su implicación durante el proceso de aprendizaje.  La instrucción se realizará de manera progresiva, cada reto superado, conllevará  pasar a un nivel superior de aprendizaje, planteando tareas más complejas. 

El diseño instruccional propuesto por Gagné propone, entre otros aspectos, que: 

• No se debe informar a los estudiantes acerca de los objetivos del curso, pero sí  de los resultados esperados y los criterios de evaluación. 

• Se debe proporcionar retroalimentación, sólo si los alumnos lo solicitan.

• Se debe comprobar que el alumno ha adquirido el conocimiento y es capaz de  aplicarlo (práctica).

• Se deben proporcionar instrucciones que ayuden a los alumnos a combinar el  trabajo autónomo con el trabajo altamente dirigido.