TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ KTTT VÀ TRẺ TK (HT)

Tổ chức hoạt động dạy học cá nhân cho trẻ KTTT, trẻ RLPTK nhằm:

• (1) Giảm thiểu sự xao lãng ở trẻ

• (2) Kiểm soát được tác nhân kích thích từ môi trường bên ngoài

• (3) Linh hoạt trong tổ chức hoạt động dạy trẻ

• Tất cả các phương án (1), (2) và (3)

Phương án nào dưới đây không thuộc nhóm những nội dung cần điều chỉnh về môi trường hoạt động cho trẻ khuyết tật trí tuệ học hoà nhập?

• Điều chỉnh đồ dùng, đồ chơi và các phương tiện học tập của trẻ.

• Điều chỉnh vị trí ngồi của trẻ trong lớp học.

• Điều chỉnh ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ trong lớp học.

• Điều chỉnh kế hoạch giáo dục và kế hoạch bài dạy.

Nội dung điều chỉnh chương trình gồm:

• Không điều chỉnh mục tiêu; Điều chỉnh nội dung; Điều chỉnh phương pháp; Điều chỉnh môi trường.

• Điều chỉnh mục tiêu; Không điều chỉnh nội dung; Điều chỉnh phương pháp; Điều chỉnh môi trường

• Điều chỉnh mục tiêu; Điều chỉnh nội dung; Điều chỉnh phương pháp; Điều chỉnh môi trường

• Điều chỉnh mục tiêu; Điều chỉnh nội dung; Điều chỉnh phương pháp; Không điều chỉnh môi trường

Những phần khác nhau cơ bản giữa mẫu giáo án dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập với giáo án dạy trẻ bình thường:

• Thông tin chung của giáo án

• Mục tiêu

• Tiến hành

• Tất cả các phương án đã cho

Khi dạy nội dung mà trẻ không thích học, giáo viên nên sử dụng phương pháp nào dưới đây để dạy trẻ:

• Phương pháp khen thưởng.

• Phương pháp trực quan.

• Phương pháp dùng lời

• Phương pháp thực hành trải nghiệm

Giáo viên đưa ra các điều chỉnh về “Số lượng thông tin, độ khó của thông tin, mức độ áp dụng kiến thức” thuộc nội dung điều chỉnh nào dưới đây:

• Điều chỉnh mục tiêu

• Điều chỉnh nội dung

• Điều chỉnh môi trường

• Điều chỉnh phương pháp

Giáo viên thiết kế mục tiêu của bài học theo mức độ trẻ đạt được là cách thiết kế nào dưới đây?

• (1) cách thiết mục tiêu theo truyền thống

• (2) cách thiết kế mục tiêu mô hình Bloom

• Bao gồm cả phương án (1), (2)

• Cách thiết mục tiêu nhận thức

Mục tiêu can thiệp: Tìm số 2

         Thử nghiệm sư phạm đầu        -      2       -       -

         Thử nghiệm sư phạm giữa      2      @     *      #

         Thử nghiệm sư phạm cuối      0       5      2      1

Giáo viên đã sử dụng chiến lược can thiệp nào sau đây?

• Chống kích thích

• Hình thành kích thích

• Chuỗi tiến

• Chuỗi lùi

Khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ khuyết tật tham gia học hoà nhập giáo viên cần phải chú ý yếu tố nào đầu tiên?

• Chương trình học

• Năng lực, nhu cầu và sở thích của trẻ khuyết tật

• Môi trường cơ sở vật chất

• Sự tin tưởng của phụ huynh

Các phương pháp điều chỉnh trong giáo dục đặc biệt:

• Đa trình độ, trùng lặp giáo án, thực hành, quan sát.

• Thực hành, dùng lời, đa trình độ, thay thế.

• Đồng loạt, đa trình độ, thay thế, trùng lặp giáo án.

• Dùng lời, thực hành, quan sát, trực quan.