ข้อใดต่อไปนี้อธิบายความหมายของการศึกษาพหุวัฒนธรรมได้อย่างถูกต้อง

• การจัดการศึกษาที่ทำให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทางการศึกษาอย่าง เท่าเทียมกัน ไม่ว่าผู้เรียนจะมีความแตกต่างทางเพศ ชนชาติ ภาษาและวัฒนธรรมต่าง ๆ  

   

• การจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างสัมพันธภาพระหว่างโรงเรียนกับชุมชนและสร้างสัมพันธภาพที่เป็นเครื่องมือเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนกับชุมชนให้มาร่วมมือกันปฏิบัติการต่าง ๆ 

• การศึกษาเพื่อเป็นมรดกทางวัฒนธรรมอันเกิดจากพัฒนาการ ปรับตัว และปรับวิถีชีวิตของคน เป็นความรู้ที่เกิดจากการทดลองปฏิบัติจริงในห้องทดลอง  

• การจัดการศึกษาเพื่อเป็นการจัดโปรแกรมและกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการ ประชาสัมพันธ์และสร้างความร่วมมืออันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน 

• การจัดการศึกษาเพื่อวางแผนจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนร่วมกันระหว่างบุคคลระหว่างกลุ่มเพื่อให้ได้เรียนรู้ ร่วมกันมีความร่วมมือกันด้วยดีระหว่างบุคคลและระหว่างกลุ่ม 

การศึกษาพหุวัฒนธรรมสามารถจำแนกความหมายออกเป็น 4 ประการ ข้อใดต่อไปนี้ให้ความหมายไม่ตรงกัน 

• ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การทดลองความสามารถด้านต่าง ๆ ของผู้เรียน 

• การบูรณาการกับปรัชญาในด้านต่าง ๆ คือ การเชื่อมโยงการศึกษา พหุวัฒนธรรมกับปรัชญาต่างๆ  

• การลดการดูถูกเพศ เหยียดหยามด้านต่าง ๆ คือ การช่วยเหลือผู้เรียนในการพัฒนาทัศนคติในทางบวกกับบุคคลอื่นๆ 

• ความเป็นธรรมทางการศึกษาคือ การจัดการศึกษาจำเป็นต้องสนอง ต่อความต้องการในการเรียนรู้ของกลุ่มชนต่างๆ 

• ความเป็นลักษณะพหุทางวัฒนธรรมคือ เป็นการให้ความสำคัญในการ ยอมรับความแตกต่างของประชาชน และการมีส่วนร่วมของประชาชนในสังคม 

บุคคลได้ต่อไปนี้มีทักษะด้านการพัฒนาตัวเอง (Personal Development) 

• นินจาชอบเอาคนรอบข้างไปเปรียบเทียบกับคนเก่ง

• เข็มทองสอบผ่านมหาวิทยาลัยเพราะอ่านหนังสือเป็นประจำ 

• กันต์มักมีการทะเลาะกันกับเพื่อนในชั้นเรียน 

• ตังเมเป็นคนเรียนเก่งที่สุดในห้องแต่ชอบลอกการบ้านเพื่อน 

• เมฆมีความสามารถด้านกีฬาเป็นเลิศ แต่ชอบแข่งขันกับเพื่อน 

บุคคลใดต่อไปนี้มีทักษะขั้นพื้นฐาน (Basic Skill Proficiency) 

• อุ๋มอิ๋มทำการบ้านไม่ได้ที่คุณครูสั่ง

• กัสไม่เข้าใจกับการอธิบายของคุณครู 

• มาตาเป็นคนชอบพูด ชอบอ่าน ชอบเขียน ชอบคิด 

• โจ๊กสามารถเรียบเรียงลำดับนิทานที่คุณครูพูดให้ฟังได้ 

• ถูกทั้ง มาตา และ โจ๊ก 

ข้อใดให้ความหมายต่อการเสริมพลังให้กับตัวเองเพื่อการปฏิรูปสังคม (Personal Empowerment for Social Reform) 

• การศึกษาพหุวัฒนธรรม ทำให้ผู้เรียนทุกคนได้มีทางเลือกในการเรียนรู้ ต่าง ๆ มากขึ้น  

• การศึกษาพหุวัฒนธรรม ทำให้ผู้เรียนมีสมาธิในการเรียนรู้ และสามารถคิดวิเคราะห์ได้อย่างถูกต้อง 

• การศึกษาพหุวัฒนธรรมสามารถทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะพื้นฐานในการอ่านออกเขียนได้ ทักษะทางการคิดคำนวณ และทักษะ กระบวนการทางสติปัญญาต่าง ๆ 

• การศึกษาพหุวัฒนธรรม เป็นกระบวนการเริ่มต้นที่โรงเรียนก่อนแล้วขยายออกไปสู่ สังคม โดยการสร้างทัศนคติ ค่านิยม ลักษณะนิสัย และทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียน 

• ถูกทุกข้อ 

กลุ่มชาติพันธ์ุ คืออะไร 

• กลุ่มคนที่อยู่ด้วยกันเพราะต้องอาศัยพึ่งพาซึ่งกันและกัน 

•  กลุ่มคนที่มีขนบธรรมเนียม ประเพณีเป็นแบบแผนเดียวกัน 

• กลุ่มคนที่มีเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม เชื้อชาติและสัญชาติสอดคล้องกัน 

• กลุ่มคนที่มีจุดกำเนิดของบรรพบุรุษร่วมกัน 

• ถูกทุกข้อ 

ข้อใดเกิดจากการแบ่งแยกจากลักษณะทางภูมิศาสตร์

• ความหนาแน่นของประชากรที่มีมากทำให้มีอยู่ไม่มากพอทำใหมีการตอบสนองความต้องการขยายตัวของกลุ่มชาติพันธุ์ได้ 

• ในสังคมบางสังคมมีการแบ่งชนชั้น และคนที่อยู่ในชนชั้นต่ำที่สุด จะถือเป็นกลุ่มชน ที่อยู่นอกระบบสังคมนั้น 

• กลุ่มชนที่มีชาติพันธุ์ต่างจากคนส่วนใหญ่ และตั้งถิ่นฐานอยู่ในบริเวณที่ห่างไกล ชาวเขา มักจะถูกตัดขาดจากสังคมพื้นราบ โดยไม่ได้รับข่าวสาร การขาดการติดต่อสื่อสารที่ดีนี้ ทำให้เกิดความเข้าใจผิด  

• การขยายอาณาเขตของประเทศใดประเทศหนึ่ง โดยการผนวกดินแดนเพิ่ม อาจเกิด จากการตกลงกันตามสนธิสัญญา หรือเกิดจากการขยายดินแดง หลังจากชนะสงคราม 

• ความแตกต่างทางชาติพันธุ์ อาจมีสาเหตุมาจากการที่คนจำนวนหนึ่งอพยพ ย้ายถิ่น เข้าไปอยู่ในสังคมอื่น โดยที่คนกลุ่มนี้มีลักษณะทางวัฒนธรรมแตกต่างจากคนในสังคมที่ตนย้ายเข้า ไปอยู่ รูปแบบของการย้ายถิ่นมีได้หลายรูปแบบ 

ชาวกะเหรี่ยงมักเรียกตัวเองว่าอย่างไร 

• ปกาเกอะญอ 

• กะกะอามา 

• ปมาชะอำ 

• อมำเชอะชะ

• ตเลิงกา 

ลักษณะบ้านเรือนชนเผ่าม้งมีลักษณะที่ตั้งทางภูมิศาสตร์เป็นอย่างไร 

• นิยมสร้างบ้านอยู่ที่ราบลุ่ม  

• นิยมสร้างบ้านติดกับแม่น้ำ

• นิยมสร้างบ้านกับชายฝั่ง 

• นิยมสร้างบ้านอยู่บนภูเขาสูง

• นิยมสร้างบ้านอยู่บนที่สูง  

ข้อใดต่อไปนี้ไม่ได้เป็นเครื่องนำทางในการปฏิรูปโรงเรียนเมื่อต้องการนำการศึกษาพหุวัฒนธรรมไปใช้ 

• การสร้าง ความรู้ (Knowledge Construction) 

• การบูรณาการเนื้อหา (Content Integration) 

• ความยุติธรรมในการสอน (An Equity Pedagogy 

• การลดอคติ หรือความลำเอียง (Prejudice Reduction) 

• เพื่อสอนหรือให้การศึกษา (Teach or Education)