Evaluación teorías del desarrollo socioconstructivista- Primaria

Para realizar el diagnóstico de un grupo, el maestro hizo las siguientes preguntas a las alumnas y los alumnos y obtuvo las respuestas, las cuales se anotan después de cada interrogante: ¿tiene vida el gato?, si; ¿y una mesa?, no; ¿por qué no tiene vida la mesa?, porque no puede moverse; ¿tiene vida una bicicleta?, si; ¿por qué?, porque puede moverse.

Al analizar las respuestas, el maestro se percató de que no podían distinguir entre seres animados y objetos inanimados.

Tomando en cuenta las características del desarrollo según Piaget, ¿en qué estadio se encuentra el alumnado?

• a) Sensoriomotor

• b) De las operaciones concretas

• c) Preoperacional

Identifique el factor del desarrollo que corresponde a la teoría del lenguaje

según Piaget.

• a) Derivado totalmente de factores

  ambientales

• b) Construido dentro de un contexto

  sociocultural

• c) Resultado de la interacción de los factores cognoscitivos y

  ambientales

Identifique la situación en la que las estrategias de comunicación escuela-familia influyen en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos.

• a) Los días viernes se destinan 30 minutos después de la hora de salida para atender a las familias de las alumnas y los alumnos. En este tiempo las familias pueden entrar a la escuela y dialogar con las maestras y los maestros sobre sus inquietudes.

• b) En una escuela, las maestras y los maestros envían anuncios y avisos mediante grupos de WhatsApp en los que están las familias de las alumnas y los alumnos, pues es un medio de comunicación rápido y accesible.

• c) Las maestras y los maestros se organizan mensualmente para elaborar el periódico mural, que incluye efemérides, fechas cívicas e información general que mantiene informada a la comunidad educativa.

Identifique la situación escolar, vinculada al aprendizaje, que se relaciona con el nivel estructural de contexto social, descrito por Vygotsky.

• a) El maestro plantea el tema sobre la estrategia de las tres erres (reciclar, reducir y reutilizar) para contribuir al cuidado del medio ambiente y evitar el calentamiento global, para ello pregunta al alumnado de qué manera en su familia les enseñan a cuidar su entorno y cómo aplican la estrategia de las tres erres en el hogar o en la escuela, de acuerdo con lo que escuchan u observan.

• b) En la clase de Matemáticas se plantea al alumnado un problema para que analicen y reflexionen las formas de resolución del mismo;

  posteriormente argumentan

  diferentes procedimientos y debaten opiniones con sus compañeras y compañeros; al finalizar la clase, se observa que las que las alumnas y los alumnos se han hecho más hábiles y han entendido mejor el tema.

• c) En un grupo, el maestro solicita a las alumnas y los alumnos que escriban lo aue saben respecto al cuidado del agua y que comparen la información que proporciona su libro de texto con la que escucharon en el video; finalmente, solicita que elaboren un escrito en el que plasmen lo aprendido durante la clase.

Identifique la acción que favorece el desarrollo moral de las alumnas y los alumnos.

• a) Mantener el funcionamiento del orden de la clase para cumplir las obligaciones de los deberes de las alumnas y los alumnos.

• b) Implementar una serie de normas para guardar silencio durante el trabajo en el aula para evitar distracciones y se atiendan las instrucciones

• c) Realizar reuniones comunitarias para abordar temas como el bienestar y la autorregulación, generando espacios para la reflexión de dilemas éticos

Los docentes de una escuela primaria tienen entre sus objetivos primordiales incrementar el rendimiento de sus alumnos, el profesor que lo realiza de forma incorrecta es porque:

• a) Logra con elogios que sus alumnos se motiven

• b) Logra con ánimo que sus alumnos terminen sus trabajos.

• c) Logra con favoritismo resultados excelentes en los alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS)

• d) Logra con acompañamiento resolver las dudas de sus alumnos.

Una maestra de primaria identificó en su grupo un alumno que enfrenta BAP, de forma constante LO SEÑALA Y LO REGAÑA para centrarlo en la clase y pueda aprender, está acción es:

• a) Correcta porque la maestra tiene autoridad en el grupo.

• Incorrecta, porque son acciones que solo los padres pueden realizar.

• c) Correcta, porque es una estrategia que si funciona.

• d) Incorrecta, porque disminuye el rendimiento del alumno.

Según el texto de las "Expectativas del profesor y su incidencia en el contexto institucional" las expectativas del profesor determinan, en menor y mayor grado:

• a) Las calificaciones del alumno.

• b) El coeficiente intelectual del niño.

• c) El rendimiento del alumno.

• d) El comportamiento del alumno.

En general, los profesores serán capaces de minimizar las expectativas negativas hacia algunos alumnos y maximizar los efectos de unas expectativas apropiadas si.

• a) I, II, III, IV

• b) 1I, III, IV, V

• c) I, II, IV, V

• d) 1, III, IV, V

Identifique la etapa de desarrollo que se presenta en el siguiente caso:
Al revisar los resultados de la valoración diagnóstica aplicada en la asignatura de Matemáticas, la maestra se percata de que sus alumnas y alumnos son capaces de distinguir entre hora, minuto y segundo.

• 1. a)  Operaciones concretas

• 1. b)  Operaciones formales

• 1. c)  Preoperacional.