2/24 小考

某國中一年級未合併閱讀障礙，但數學推理能力為其主要學習問題的數學學障學生，資源班教師在數學科教學策略上宜優先採用下列何者？

• 優先建立數學抽象符號的辨識能力

• 提醒計算過程中的運算符號並檢查

• 運用提示句或解題步驟解應用問題

• 提供基本數字事實提示卡或公式表

下列有關測驗信度與效度的敘述何者正確？

• 兩個測驗分數之間的相關係數越高，效度越高

• 如果ㄧ群學生在某個測驗所得總分彼此很相近，就代表該測驗具有內部ㄧ致性信度

• 如果錯把適用於高中程度的閱讀理解測驗拿來測小三學生，有可能會是信度高但效度低的測驗

• 以上皆正確

有關於身心障礙相關之特殊需求領域課程規畫的正確流程應為？

甲、設計單元總結性表現任務 乙、撰寫單元目標

丙、規劃單元學習情境脈絡 丁、設計各節次學習活動與評量

戊、分配各節次學習進度 己、決定學習單元

• 己-乙-甲-丙-戊-丁

• 己-乙-丙-戊-甲-丁

• 丙-乙-己-甲-丁-戊

• 丙-乙-甲-丁-戊-己

讓學生學會記憶、推理、思考、判斷等能力後，可用於各種情境，請問這種想法最接 近下列何種心靈論的教育主張？

（sharon P9）

• 心靈實體說

• 心理狀態說

• 唯物主義心靈論

• 試驗主義心靈論

Weiner 等人的「歸因理論」可被簡化表達成下列概念結構： 

(如圖)
根據上述理論及其後續學者的研究，教育情境下鼓勵學生採取哪一種歸因最能幫助其後續努力的動機？

（111新北國中）

• A

• B

• C

• D

下列何者屬於語用（pragmatics）的教學介入範疇？ 

（甲）用正確的句型溝通（如：「我喝紅茶」還是「我紅茶喝」）

 （乙）用正向、無威脅的語言表達需求

 （丙）知道「跑」跟「抱」是指不同的動作 

（丁）當對方聽不懂時，能用「換句話說」的方式修復對話

• (A) 甲乙丙丁

• (B) 甲乙丁

• (C) 乙丁

• (D) 甲丙

就讀新北國中普通班的阿芬經專科醫師診斷後發現，她因聽神經病變，優耳在 500 赫，1000 赫，2000 赫時，分別需 75、90、90 分貝才能聽見；經醫生建議雙耳配戴耳掛型助聽器。請 問下列看法何者正確？

• 所謂赫茲（Hz）是表示音量的大小

• 裸耳時，阿芬能清楚聽到 15 公分距離內的話語聲

• 阿芬屬於感音性聽力損失

• 助聽器會過濾背景雜音使聲音更清晰

小美被診斷為非語文學習障礙（Nonverbal Learning Disabilities），請問以下對小美的敘述，何者正 確？甲、小美的動作缺乏協調性，精細書寫動作困 難；乙、小美的空間關係困難，視覺回憶和空間知覺 差；丙、小美在數學計算和推理具有困難；丁、小美 閱讀理解表現正常，能正確理解比喻、成語。

• 甲乙丁

• 甲乙丙

• 乙丙丁

• 甲乙丙丁