Significado y dimensiones de la evaluación formativa

¿Qué estrategia se puede utilizar para promover la reflexión en los estudiantes?

• Ignorar las dificultades que enfrentan los estudiantes
• No realizar preguntas detonadoras
• Solicitar a los estudiantes que completen una frase significativa sobre lo que están aprendiendo
• No permitir la colaboración entre compañeros

¿Cuáles son las dos dimensiones de la evaluación formativa?

• Reflexión y responsabilidad
• Análisis y retroalimentación
• Evaluación final y evaluación continua
• Estudiantes y docentes

¿Cómo se relaciona la evaluación formativa con el proceso de aprendizaje?

• No tiene relación con el proceso de aprendizaje
• Es un proceso independiente al aprendizaje
• Es una evaluación final del aprendizaje
• Articula el aprendizaje con la evaluación

¿Por qué es fundamental la sensibilidad docente en la implementación de la evaluación formativa?

• Para ignorar las necesidades de los estudiantes
• Para promover la reflexión y el análisis en el aula
• Para no realizar ajustes en el trabajo didáctico
• Para no generar procesos de retroalimentación

¿Qué se entiende por evaluación formativa?

• Una evaluación permanente
• Una evaluación final del aprendizaje
• Un proceso de evaluación continua
• Una actividad compleja que promueve la reflexión y el análisis en estudiantes

¿Qué papel asume el estudiante en la dimensión de la evaluación formativa?

• Analizar lo que quiere aprender y cómo avanzar en su aprendizaje
• No tiene un papel definido
• Modificar la planeación didáctica del docente
• Realizar la evaluación del docente

¿En qué momento los docentes pueden reorganizar la planificación de las siguientes sesiones?

• Durante la experiencia didáctica
• Al final de la experiencia didáctica
• Al inicio de la experiencia didáctica
• Nunca pueden reorganizar la planificación

¿Por qué es importante que la evaluación formativa se articule con los saberes didácticos existentes?

• Para mejorar la planificación ideal de clases
• Para evitar la evaluación de los estudiantes
• Para concebir estrategias para realizarla
• Para desvincularla de la práctica docente

¿Qué influencia tienen las experiencias previas en la planificación de clases de los docentes?

• Las experiencias previas no tienen influencia en la planificación
• Las experiencias previas influyen en la planificación de clases futuras
• Las experiencias previas solo influyen en la planificación ideal
• Las experiencias previas solo influyen en la realidad en el aula

¿En qué consiste la dimensión de la evaluación formativa relacionada con los docentes?

• En la planificación de proyectos futuros
• En la evaluación de los estudiantes
• En la planificación ideal de clases
• En la reorganización de la planificación de clases futuras