Evaluación Formativa

¿Cuál es uno de los objetivos del Plan de Estudio 2022 en relación con la evaluación formativa?

• Ignorar por completo la retroalimentación de los estudiantes

• Reconstruir el concepto y la práctica sobre la evaluación del aprendizaje

• Eliminar por completo la evaluación formativa

• Centrarse únicamente en la evaluación continua

¿Qué implica la evaluación formativa según el texto?

• No involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje

• Mantener intacto el concepto tradicional de evaluación

• Reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación formativa

• No realizar ningún ajuste en la planeación didáctica

¿Qué se busca promover a través de la dimensión de la evaluación formativa referida a los estudiantes?

• Desinterés y desgano en el aprendizaje

• Dependencia total de los docentes en el proceso educativo

• Competencia y competitividad entre los estudiantes

• Reflexión, responsabilidad y análisis sobre su proceso de aprendizaje

¿Qué estrategia propone Díaz-Barriga para realizar la evaluación formativa en el aula?

• Exclusivamente basarse en exámenes escritos

• Timing pedagógico

• Ignorar por completo los errores de los estudiantes

• No realizar ningún tipo de retroalimentación

¿Por qué es importante la reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación en la evaluación formativa?

• Para contribuir a la mejora de los aprendizajes

• Para generar un ambiente de competencia entre los estudiantes

• Para castigar a los estudiantes por sus errores

• Para desmotivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje

¿Qué se espera que los estudiantes realicen a partir de la reflexión sobre el error en la evaluación formativa?

• Ignorar por completo sus errores y seguir adelante sin cambios

• Mejorar lo que han desarrollado y señalar aspectos a mejorar

• No reflexionar sobre su proceso de aprendizaje

• Castigarse a sí mismos por cometer errores

¿Qué implica la dimensión de la evaluación formativa referida a los docentes?

• Ignorar por completo las necesidades de los estudiantes

• No involucrarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes

• No modificar en absoluto su planeación didáctica

• Realizar ajustes en su trabajo didáctico y planificar situaciones didácticas

¿Qué se busca lograr al realizar la evaluación formativa en el momento adecuado de la situación didáctica?

• Mantener la rutina sin realizar ningún cambio

• Evitar cualquier tipo de interacción con los estudiantes

• Generar reflexión y análisis sobre lo que está aconteciendo en el trabajo escolar

• No prestar atención a las necesidades de los estudiantes

¿Qué se espera que los docentes hagan al detectar un momento relevante para la evaluación formativa?

• No realizar ningún tipo de retroalimentación

• Ignorar por completo cualquier señal de dificultad en el grupo escolar

• Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de la situación

• No realizar ajustes en su trabajo didáctico

¿Por qué es importante comunicar a los estudiantes qué se espera que aprendan en la evaluación formativa?

• Para que las actividades y la reflexión les ayude a valorar lo aprendido

• Para evitar que los estudiantes se involucren en su aprendizaje

• Para generar confusión y desinterés en el proceso de aprendizaje

• Para mantener a los estudiantes en la oscuridad sobre su progreso