Bài kiểm tra về phương pháp 'Bàn tay nặn bột'

Quy trình dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột bao gồm mấy bước?

• 3 bước

• 2 bước

• 4 bước

• 5 bước

Khi thiết kế phương án thực nghiệm, giáo viên cần làm gì nếu ý kiến của học sinh đúng nhưng chưa rõ ràng?

• Bỏ qua ý kiến đó

• Gợi ý và giúp học sinh hoàn thiện

• Chỉ trích học sinh

• Yêu cầu học sinh giữ im lặng

Phương pháp bàn tay nặn bột là gì?

• Là cách thức GV tổ chức cho HS tự nghiên cứu để tìm ra cách lý giải thuyết phục cho những kiến thức trong chương trình học thông qua việc đề xuất, thảo luận và thực hiện các phương án thí nghiệm

• Là sự bàn bạc, trao đổi ý kiến giữa GV và HS, giữa HS với nhau về một vấn đề học tập hoặc về một vấn đề trong cuộc sống

• Là một PPDH, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả

• Là PPDH, trong đó GV tổ chức và hướng dẫn HS tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị

Phương pháp 'Bàn tay nặn bột' có đặc điểm gì?

• A. Rèn luyện kỹ năng ghi nhớ

• B. Rèn tư duy và phương pháp làm việc của nhà khoa học

• C. Tăng cường sức khỏe cho học sinh

• D. Cải thiện kỹ năng thể thao

Bước cuối cùng trong quy trình dạy học theo phương pháp 'Bàn tay nặn bột' là gì?

• A. Kết luận và hệ thống hóa kiến thức

• B. Xây dựng giả thuyết

• C. Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

• D. Tiến hành thực nghiệm

Các năng lực chung được phát triển thông qua sử dụng phương pháp 'Bàn tay nặn bột' bao gồm:

• Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác

• Năng lực thực hành, năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

• Năng lực thí nghiệm, năng lực tự học, năng lực giao tiếp  

• Năng lực tự học và sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp  

Bước đầu tiên trong quy trình dạy học theo phương pháp 'Bàn tay nặn bột' là gì?

• A. Hình thành câu hỏi của học sinh

• B. Xây dựng giả thuyết

• C. Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

• D. Tiến hành thực nghiệm

Loại câu hỏi nào được khuyến khích sử dụng khi nêu vấn đề trong phương pháp 'Bàn tay nặn bột'?

• A. Câu hỏi đóng

• B. Câu hỏi mở

• C. Câu hỏi có hoặc không

• D. Câu hỏi về thông tin cá nhân

Thông qua sử dụng phương pháp 'Bàn tay nặn bột' có thể phát triển ở HS phẩm chất chủ yếu nào sau đây?

• A. Trung thực trong tiến hành, thông báo kết quả thực nghiệm

• B. Chấp nhận mọi ý kiến mà không cần phân tích

• C. Thực hành học thuộc lòng mà không cần hiểu biết sâu sắc.

• D. Chăm chỉ

Quá trình nào sau đây không phải là một phần của phương pháp 'Bàn tay nặn bột'?

• A. Ghi chép vật liệu thí nghiệm

• B. Đánh giá kết quả thí nghiệm

• C. Ghi chép kết quả sau thí nghiệm vào vở thực hành

• D. Học thuộc lòng các định nghĩa