EXAMEN UO

¿Qué es la formación por módulos?

• a. Son el diseño curricular que consiste en construir de forma participativa y con liderazgo el currículum como un macroproyecto formativo autoorganizativo que busca formar seres humanos integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor global.

• b. Son planes generales e integrativos de aprendizaje y evaluación, que buscan que los estudiantes desarrollen y/o afiancen una o varias competencias establecidas en el perfil académico profesional de egreso de un determinado programa, con base en el análisis, la comprensión y la resolución de un macro problema pertinente, con un determinado número de créditos, recursos y asignación de talento humano docente.

• c. Son proyectos integradores

• d. Son planificaciones micro curriculares con objetivos y destrezas.

¿Según Edgar Morin el pensamiento complejo consiste:

• a. Pensamiento vertical en un proceso de enseñanza aprendizaje

• b. unifica todo el conocimiento a una sola visión, anulando la posible diversidad que haya y encaminando a la persona, sea estudiante sea el propio profesor, a una 'inteligencia ciega'.

• c. Pensamiento horizontal.

• d. El pensamiento complejo es, en esencia, una estrategia que tiene intención globalizadora, es decir, que trata de abarcar todos los fenómenos de los que se es presente, pero teniéndose en cuenta sus particularidades como eventos diferentes que son.

¿Qué es el diseño curricular desde el enfoque complejo?

• a. Consiste en construir de forma participativa y con liderazgo el currículum como un macro proyecto formativo autoorganizativo que busca formar seres humanos integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor global, lo cual se debe reflejar en poseer las competencias necesarias para la realización personal, el afianzamiento del tejido social y el desempeño profesional

• b. Consiste en gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante dos contribuciones: evaluación de la calidad del desempeño y evaluación de la calidad de la formación que brinda la institución educativa

• c. Consiste en construir de forma participativa y con liderazgo el currículum como un macro proyecto.

• d. Consiste en buscar la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre diversos países, ya que la articulación con los créditos permite un sistema que facilita el reconocimiento de los aprendizajes previos y de la experticia,

¿Construir el perfil académico laboral de egreso es otra fase del diseño Curricular y plantea:

• a. A partir del modelo pedagógico, se construye el proyecto formativo del programa que se va a innovar por competencias

• b. Construir el perfil académico laboral de egreso del programa, con competencias genéricas y específicas

• c. Establecer políticas generales para orientar la formación de los estudiantes

• d. Elaborar de lo que tradicionalmente se ha conocido como plan de estudios o malla curricular, y consiste en determinar mediante qué módulos y proyectos formativos se va a formar

¿Construir y/o afianzar el modelo pedagógico para el diseño curricular es:

• a. Elaborar el modelo pedagógico de la institución, con el fin de diseñar los currículos de los diversos programas. Si el modelo ya está elaborado se revisa para mejorarlo y/o comprenderlo.

• b. Planear el modelo general de gestión de calidad del currículo.

• c. Diseñar el currículo por competencias y comienza con la definición de quién o quiénes van a liderar todo el proceso, así como la manera de llevar a cabo el trabajo en equipo y la visión del proceso.

• d. Planear el proyecto de cómo reformar e innovar la formación de los estudiantes, de tal forma que tenga continuidad y finalización

¿Determine la Concepción de las competencias en el enfoque conductual:

• a. Enfatiza en asumir las competencias como: comportamientos clave de las personas para la competitividad de las organizaciones.

• b. Enfatiza en asumir las competencias como: procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad

  y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibro con el

  ambiente

• c. Enfatiza en asumir las competencias como: habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los

  procesos laborales- profesionales, desde el marco organizacional

• d. Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los

  propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas.

¿Realizar la planeación estratégica del proceso para el diseño curricular es:

• a. Planear el proyecto de cómo reformar e innovar la formación de los estudiantes, de tal forma que tenga continuidad y finalización.

• b. Es la primera fase del diseño curricular por competencias y comienza con la definición de quién o quiénes van a liderar todo

  el proceso, así como la manera de llevar a cabo el trabajo en equipo y la visión del proceso.

• c. Es construir el proyecto formativo del programa que se va a innovar por competencias. En éste van aspectos tales como:

  definición de la profesión, antecedentes, aspectos legales, referentes del código de ética.

• d. Elaborar el modelo pedagógico de la institución, con el fin de diseñar los currículos de los diversos programas. Si el modelo

  ya está elaborado se revisa para mejorarlo y/o comprenderlo.

¿Determine la Concepción de las competencias en el enfoque funcionalista:

• a. Enfatiza en asumir las competencias como: habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los procesos laborales- profesionales, desde el marco organizacional.

• b. Enfatiza en asumir las competencias como: comportamientos clave de las personas para la competitividad de las

  organizaciones.

• c. Enfatiza en asumir las competencias como: procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad

  y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibro con el

  ambiente.

• d. Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los

  propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas

¿gestión de la calidad del curriculum y mejoramiento continuo es otra fase del diseño curricular misma que:  

• A) es la primera fase del diseño curricular por competencias y comienza con la definición de quien o quienes van a liderar todo el proceso, así como la manera de llevar a cabo el trabajo en equipo y la visión del proceso.

   

• B) en esta fase se plantea el modelo general de gestión de calidad del curriculum, con la preciosidad de las revisiones, el equipo gestor de dicha calidad y los criterios a evaluarla calidad.

• C) consiste en planear el proyecto de como reformar e innovar la formación de los estudiantes, de tal forma que tengan continuidad y finalización.

• D) se elabora el modelo pedagógico de la institución, con el fin de diseñar los currículos de los diversos programas, si el modelo ya está elaborado se revisa para mejorarlo y/o comprenderlo

Construir y/o afianzar el modelo pedagógico para el diseño curricular es:

• a. Diseñar el currículo por competencias y comienza con la definición de quién o quiénes van a liderar todo el proceso, así como la manera de llevar a cabo el trabajo en equipo y la visión del proceso.

• b. Planear el modelo general de gestión de calidad del currículo.

• c. Elaborar el modelo pedagógico de la institución, con el fi n de diseñar los currículos de los diversos programas. Si el modelo ya está elaborado se revisa para mejorarlo y/o comprenderlo.

• d. Planear el proyecto de cómo reformar e innovar la formación de los estudiantes, de tal forma que tenga continuidad y finalización