Sml.

Žák porovná polymeraci a polykondenzaci z energetického hlediska. (Bloom)

• Analyzovat (Bloom)

• Pamatovat

• Tvořit

• Porozumět

Žák vymyslí nový syntetický polymer s krátkou dobou rozkladu. (Bloom)

• Pamatovat

• Analyzovat

• Tvořit (Bloom)

• Porozumět

Specifickým cílem lekce syntetické makromolekulární látky je:

• Žák vyjmenuje 3 polyreakce

• Žák třídí plasty

• Žáci diskutují na téma recyklace

• Žák připraví projekt na téma Bioplasty

Vnitřní motivace žáka je:

• Žák chce jedničku z testu na syntetické polymery

• Žák chce, aby jeho rodiče byli spokojeni s jeho studijními výsledky

• Žák rád třídí plasty, protože chce šetřit přírodní prostředí

• Žák chce, aby ho učitelka pochválila za práci v hodině

Shrnutím lekce syntetické makromolekulární látky může být:

• Výklad teorie na další téma

• Domácí úkol

• Společné vytvoření pojmové mapy

• Samostatná práce

Zpětnou vazbu od žáků o tom, zda si pamatují základní zástupce synt. Makrom. Látek můžeme zjistit prostřednictvím:

• Domácí úkol

• Kontrola poznámek v sešitech

• Aktivizační hra

• Výklad

Učební úkol na téma syntetické makromolekulární látky může být:

• Vytvoření projektu na téma plasty v přírodě

• Ústní zkoušení

• Výklad teorie

• Sledování filmu

Podstatné informace o zástupcích syntetických makromolekulárních látek si žáci mohou zachovat ve formě:

• Fotky prezentace

• Vytisknutá pojmová mapa

• Vědecká skripta

• Žádné poznámky

Formulujte typ testové otázky, která by byla vhodná pro zástupce synt. Makro. Látek a jejich využití v praxi. Zapište, z jakého důvodu jste ji zvolili.

Konstruktivistické učení ve výuce syntetických makromolekulárních látek nejlépe sedí k:

• Žák intenzivně pracuje se svými dosavadními znalostmi o plastech a aktivně je rozvíjí v dalších učebních aktivitách

• Výkon žáka je hodnocen sumativně

• Chyba žáka je vnímána jako selhání

• Žák nesmí spolupracovat s ostatními žáky