Prüfungsfragen Soziales Lernen

Das Verhalten eines (auffälligen) Schülers ist oftmals sinnvoller aus der gruppendynamischen Situation zu erklären, als über die Person des Schülers. Er ´trägt´ quasi das Thema der Gruppe. Wenn man dieser Überlegung folgt: Was bedeutet das für Lehrende beispielsweise in einer Situation, in der eine Schülerin extrem abweichendes Verhalten zeigt und gegen jede Anweisung der Lehrenden handelt?

Nennen Sie ein bedeutsames Argument, warum das ´Rangdynamische Positionsmodell´von R. Schindler nicht als Gruppen- /Team-Entwicklungs-Modell bezeichnet werden kann, und ein bedeutsames Argument, warum es doch auch hinsichtlich Teamentwicklungs-Interventionen nutzbar ist.

Der „vertikale Schnitt" (Person-Gruppe) wird in einem Modell von König&Schattenhofer beschrieben. Welchen pädagogischen Sinn und Nutzen kann diese Untersscheidung für BuS-Lehrende haben? (Ein zentrales Argument dazu.)

Eine Situation im Unterricht: Die Schülerinnen sind ruhig, wenn Lehrende spricht. Das kann unterschiedlich erklärt werden. Geben Sie a) eine mögliche Erklärung dafür an, die darauf hindeutet, dass das ein Zeichen sozialer Kompetenz der Klasse ist, b) eine mögliche Erklärung dafür an, wonach das mit sozialer Kompetenz nichts zu tun hat.

Dem gruppenpädagogischen Modell TZI entsprechend bedarf es für eine gute Arbeitsfähigkeit in den Gruppen dem „Vorkommen des WIR". Geben Sie bitte ein kurzes erläuterndes Beispiel dafür, was das im Unterricht BuS bedeuten kann.

Geben Sie bitte ein kurzes, möglichst konkretes Beispiel, wie sich ´verborgenen Dynamiken´in Gruppen im Unterricht BuS zeigen können? (Hintergrund: „Eisberg-Modell", „Horizontaler Schnitt")

Wie können sich verborgene Dynamiken in Gruppen im Unterricht BuS zeigen?

Eine Lehrende in BuS wird von den SchülerInnen zunehmend kritisiert. Wie kann dieses Phänomen mit gruppendynamischen Modellen erklärt werden?

Ein Sportspiel soll die soziale Kompetenzentwicklung der Schüler anstoßen. Nennen Sie zwei bedeutsame Aspekte, die von Lehrenden berücksichtigt werden sollen.

Wie kann man als Lehrperson Modelle nutzen?