目標模式、歷程模式

下列敘述何者較不屬於泰勒(R. Tyler)的目標模式觀點？

• 教育需求可來自學生的需要

• 學習經驗係指學生與外在環境的交互作用

• 主張在課程發展歷程中逐漸形成目標

• 目標的選擇需經教育哲學與學習心理學過濾

課程設計的目標模式與過程模式，最主要的差異在於下列何者？

• 目標模式重視目標，過程模式則沒有目標

• 目標模式採用行為目標，過程模式採用表意目標

• 目標模式重視總結性評量，過程模式重視診斷性評量

• 目標模式預設學習結果，過程模式在過程中形成學習結果

課程設計模式主要有三種：分別是目標模式(objective model)，歷程模式(process model)，與情境模式(situation model)。以下哪一選項對於目標模式或歷程模式的解說是正確的？

• 目標模式的課程設計強調學生學習的產出或結果

• 歷程模式較適用於資料性、實用性和藝能學科方面的課程

「歷程模式」的課程設計所強調的原則是什麼？

• 規定學生學習的行為結果

• 鼓勵學生探索具有價值的學習內容

• 預先確定具體的教育目標

• 兼重預定教育目標與學習效果

美國課程學者R.W.Tyler主張目標模式的課程設計模式，下列哪一項並非其所主張的目標來源？

• 學習者本身的特性

• 社會生活所需

• 專家學者建議

• 教師的價值觀

「歷程模式」（process model）的課程設計主要是植基於下列何種論點：

• 教育的功能在於發展客觀、永恆的知識

• 學校課程應依照事先確立的教育目標，安排學生的學習活動

• 知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來

• 學校的教育目標是根據社會需求來培養學生

課程設計有目標模式、歷程模式與情境模式三種，下列何者的敘述是正確的？

• 重視社會脈動是目標模式的主軸

• 落實官方標準是歷程模式的要旨

• 呼應學校本位是目標模式的理念

• 強調內在價值重於外在價值是歷程模式的特色

下列敘述何者較屬於「歷程模式」課程發展的觀點？

• 課程發展的成效根據目標來決定

• 課程目標要預先詳述學生的行為改變

• 學習結果會因為學生的學習過程而有所變化

• 文化分析為該模式的課程發展與設計關鍵要素

課程設計的「歷程模式」（process model）會比較認同下列哪一項論點：

• 課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程

• 課程設計的歷程應合乎科學精神，注重精確與效率

• 課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程

• 學習結果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理

依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首要步驟為何

• 組織學生學習內容的先後順序

• 分析學生所處的社會文化背景

• 訂定課程預計達成的學習結果

• 選擇課程中所需要使用的材料