Lecturas 3 y 4 (Lengua oral y escrita)

El modelo descendente de lectura (top-down)...

• Es una postura conciliadora de las anteriores.

• Desestima la contribución del lector y sacraliza el texto.

• Pone al lector, y a sus esquemas cognitivos, en el centro.

La teoría de los esquemas (Rumelhart, 1977) entiende los esquemas como...

• Resúmenes de los textos que ayudan a la comprensión.

• Estructuras cognitivas en las que se integran los nuevos conceptos.

• Representaciones que se construyen a partir de la experiencia con la L2.

Cassany compara el proceso de lectura con...

• La representación de una fotografía, que se compara con la que se tenía anteriormente.

• Salir de un laberinto, para lo que hay que poner en juego estrategias.

• La escritura, por que es también una destreza escrita.

Inferir el significado de las palabras a la hora de leer es...

• Una estrategia de tipo socioafectivo.

• Una estrategia de tipo metacognitivo.

• Una estrategia de tipo cognitivo.

La comprensión lectora en el enfoque comunicativo...

• Pierde toda importancia porque se valoran las destrezas orales.

• Se vincula inexorablemente a la mediación.

• Empieza a ser un fin en sí mismo, y se incorpora a la secuencia didáctica.

Las tareas de escritura...

• Deben asumir que las estrategias se transfieren desde la L1.

• Deben ser secuencias de trabajo, guiando al escritor/a por las distintas fases.

• No deben proporcionar modelos textuales.

La escritura...

• Es un proceso individual, así se hace en L1 y así se debe hacer en el aula de L2.

• Se puede hacer colaborativa, y así se vincula con otras destrezas.

• Se ha de hacer en casa, porque consume mucho tiempo de aula.

La cooperación con los compañeros en el proceso de escritura resulta más provechosa en...

• La planificación y la revisión.

• La planificación y la redacción.

• La redacción y la revisión.

En los exámenes, se suele incluir una fuente de información antes de la escritura. El motivo es:

• Evaluar también la comprensión lectora.

• Integrar destrezas.

• Así se evita penalizar al que sabe menos sobre el tema.

En un escrito, el profesor debe corregir...

• Todos los errores.

• Solo los errores que el alumnado pueda aprender.

• Solo los errores morfosintácticos.