ИНКЛЮЗИВ 2. 35-66

Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған арнайы білім беру жағдайлары

• орта мектептерді оқулықтармен, оқу-әдістемелік кешендермен және Брайль шрифтімен басылған әдебиеттермен қамтамасыз ету

• тифлотехникалық құралдарды қолдану

• қалдық көруді қорғау және дамыту бойынша сабақтар өткізу

• ерекше қажеттіліктері бар баланы барлық сабақтарда сүйемелдеу

• барлық сабақтарда логопедиялық көмек көрсету

Есту қабілеті зақымдалған оқушыларға тән белгілер:

• шектеулі және баяу есту қабылдауы

• жаттығуларда есептің сөздік шарттарын түсінудің қиындығы

• ауызша сөйлеуді пайдалана отырып, коммуникациялық дағдылардың жеткіліксіз дамуы

• тифлотехникалық құралдарға қажеттілік _ _

• ата-аналар мен тәрбиешілер тарапынан үнемі қолдау қажет

Есту қабілеті зақымдалған балалардың тұлғалық дамуындағы спецификалық ерекшеліктер

• басқаларға негізсіз тәуелділік

• қарым-қатынас дағдыларының төмендігі

• мазасыздықтың жоғарылауы, невроздар

• когнитивтік деңгейдегі басымдық

• ұмтылудың жеткілікті деңгейі

Тірек-қимыл аппаратының бұзылу себептері

• церебральды сал ауруы

• қалдық сатысында полиомиелиттің салдары

• туа және жүре пайда болған дамымаған тірек-қимыл аппараты

• гендік аурулар

• эндогендік интоксикация

Тірек-қимыл аппараты зақымдалған оқушылардың  психофизикалық ерекшеліктері

• психикалық және сөйлеу әрекетін біріктірудегі қиындықтар

• шаршау және шоғырлануды сақтау қиындықтары

• көру, есту және моторикадағы проблемалар

• қарым-қатынас дағдыларын дамыту

• фрагменттелген көрнекі қабылдау

Сөйлеу тілі зақымдалған адамдарға тән проблемалар

• сөйлеу дыбыстарының айтылуының бұзылуы

• сөйлеудің темп-ритмдік ұйымдастырылуының бұзылуы

• ауызша тілді қолданудағы қиындықтармен байланысты шектеулі коммуникациялық қабілеттер

• қабылдаудың бөлшектенуі

• жұмыс қарқынын бәсеңдету

Ауыр сөйлеу тілінің бұзылыстары бар тұлғалардың арнайы білім беру қажеттіліктері

• оқу материалын игерудің жеке қарқыны мен үлгерімінің қажеттілігі

• мамандандырылған компьютерлік технологияларды қоса алғанда, арнайы әдістер, әдістемелер мен оқу құралдарының қажеттілігі

• сөйлеу бұзылыстарын жоюға немесе азайтуға көмектесетін физикалық реабилитацияны қоса алғанда, бірқатар медициналық қызметтерді алу қажеттілігі

• көру қабілеті зақымдалған адамдар үшін дыбыстық анықтамалық ақпаратты қайталау

• табиғи ым-ишара мен мимиканы, дене қимылын қолдану

Эмоционалды-еріктік сферасы мен мінез-құлқы зақымдалған адамдардың тұлғалық ерекшеліктері

• адамдармен кездейсоқ байланыс орнату мүмкіндігінің болмауы

• бейвербалды мінез-құлық ерекшеліктері (ым-ишараның, мимиканың, қимылдың өзіндік ерекшелігі)

• эмоционалды эмпатияға және сезімдерді адекватты білдіруге қабілетсіздігі

• әлеуметтік бейімделу және әлеуметтік депривация

• басқалардың жағдайлары мен әрекеттерінің мағынасын түсіну қиындықтары

Эмоционалды-еріктік сферасы мен мінез-құлқы зақымдалған оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктері

• сыныпта эмоционалды жайлы орта құру

• визуалды ынталандыруға сүйену

• білім беру мазмұнының көрнекі және тиімді сипаты

• білім беру процесінде шешілетін оқу-танымдық міндеттер жүйесін жеңілдету

• вербалды және вербалды емес қарым-қатынас қабілеттерін дамытуға ерекше көмек көрсету

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктері

• танымдық белсенділікті тұрақты ынталандыру

• білім, білік және дағдыны меңгеру ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру

• коммуникация құралдарын, конструктивті қарым-қатынас және өзара әрекеттесу әдістерін дамыту

• көру қабілеті зақымдалған адамдар үшін дыбыстық анықтамалық ақпаратты қайталау

• тұрақты, тұрақты, болжамды -жаттығу режимін құру