ПСИХОЛОГИЯ 2 БЛОК 11-20

Жеткіншек кезеңі – балалық шақтың соңы, балалық шақтан жастық шаққа өтпелі кезең. Жеткіншек өзін ересекпен жəне едəуір кішкентай балалармен салыстырып, өзінің бала емес, дұрысы ересек екенмін деген қорытындыға келеді. Жеткіншек өзін ересек сезініп, айналадағылардың өзінің дербестілігі мен маңыздылығын мойындағанын қалайды.

Аталған мәтінде жеткіншек жастың ерекшеліктері дәріптелген:

1. Жеткіншектердің психологиялық жаңа құрылымы:

      A. Достық жайлы әңгімелесі

      B. Ауладағы іс-әрекет

      C. Хобби-әуестіктердің пайда болуы

      D. Адамгершіліктік жайлы талдау

      E. Өзін-өзі бағалау

2. Кіші жеткіншек жас кезеңі:

      A. 4-10 жас

      B. 10-13 жас

      C. 7-19 жас

      D. 4-18 жас

      E. 14-20 жас

3. Жеткіншектің дербестікке, ересектердің қамқорлығынан азат болу ұмтылысымен сипатталатын мінез-құлық:

      A. Таптасу

      B. Эмансипация

      C. Әуестену

      D. Теріс еліктеу

      E. Бейімделу

• 1-C, 2-B, 3-B

• 1-B, 2-Е, 3-С

• 1-A, 2-C,3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2-C, 3-E

Балалар зейінінің қасиеттерін,  танымдық үрдістерін, тұлғалық қасиеттерін, ақыл-ойының даму деңгейін, белгілі мамандыққа икемділігін зерттеу әдістері білім беру барысында маңызды рөл атқарады. Аталған мәтінде білім беру психологияның зерттеу әдістерінің ерекшеліктері сипатталады. 

1. Психологиялық зерттеу жағдайларын құру және өзгерту мүмкіндігінқамтитын әдіс:

      A) эксперимент

      B) сауалнама

      C) анкета

      D) тест

      E) байқау

2. Сұхбат арқылы зерттеу ұйымдастырылатын әдіс:

     A) социометрия

     B) контент талдау

     C) интроспекция

     D) әңгімелесу

     E) жазбаша есеп беру

3. Арнайы жабдықталған және аспаптарды қолданылатын эсперименттік әдіс:

    A) табиғи

    B) пилотажды

    C) байқау

    D) әңгімелесу

    E) лабораториялық                           

• 1-А, 2-D, 3-E

• 1-B, 2-Е, 3-С

• 1-A, 2-C,3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

Қарым-қатнас қоғамдық өмір кұбылыстарының бірі. Бұл кұбылыс адам өмірінің, іс-әрекет жағдайларының материалдық әсерінен тарихи тұрғыда пайда болады. Біріккен іс-әрекет еңбек негізінде адамдарда қарым-қатынас қажеттілігі пайда болады.

Аталған мәтінде қарым-қатынастың ерекшеліктері дәріптелген:

    

1. Қарым-қатынастың коммуникативті жағы:

      A. сөздей әсер ету

      B. мағлұматтар алмасуы

      C. мағлұматтар берілуі

      D. мағлұматтар қозғалысы

      E. мағлұматтарды қабылдау

2. Вербалды емес коммуникация:

      A. сөздік емес таңбалар жүйесі

      B. мағлұматтар алмасуы

      C. Кинесика

      D. Проксемика

      E. ықпал ету

3. Коммуникация тәсілдері

      A. белгілер жүйесі

      B. вербалды коммуникация

      C. вербалды емес коммуникация

      D. сөйлеу

      E. тыңдау

• 1-B, 2-А, 3-А

• 1-B, 2-Е, 3-С

• 1-A, 2-C,3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2-C, 3-E

Тәрбиелеу объектісі ретінде әдетте жеке баладан гөрі, әртүрлі сипаттар бойынша біріктірілген, балалардың әртүрлі топтары қарастырылады. Адам тұлға ретінде топта қалыптасады, топ ішіндегі қатынастарды тікелей көрсететін амалданған көрсеткіш. Тұлға үшін топтың маңыздылығы мынада: топ – белгілі бір әрекеттер жүйесі. Топтың өзі белгілі бір әрекет түрінің субъектісі болады және сол арқылы қоғамдық қатынастардың жүйесіне енеді.

Аталған мәтінде топ және ұжымдағы тұлғааралық қатынастардың ерекшеліктері дәріптеледі.

1. Қызығушылықтары мен достық негізінде еркін біріккен топ:

   A) диффузды топ

   B) бейресми топ

   C) ресми топ

   D) референтті топ

   E) эталонды топ

2. Ереже, нормаларға адам бағдарланатын эталондық топ:

    A) диффуздық топ

    B) формалды емес топ

    C) номиналды топ

    D) референтті топ

    E) лабораториялық топ

3. Ынталылықты басатын, қатал тәсілдердің көмегімен басқару стилі:

    A) анархиялы басқару

    B) либералды басқару

    C) авторитарлы басқару

    D) демократиялық басқару

    E) немқұрайлы басқару

• 1-B, 2-D, 3-C

• 1-C, 2-Е, 3-B

• 1-B, 2-C,3-A

• 1-E, 2-B, 3-С

• 1-A, 2-C, 3-E

Іс-әрекет адамның өмір жолын анықтайды. Психика мен іс-әрекет арасында күрделі ара қатынас бар. Бір жағынан, психика іс-әрекетте қалыптасады және көрініс танытады, екінші жағынан – психика іс-әрекетті реттеп отырады.

Аталған мәтінде іс-әрекеттің ерекшеліктері дәріптеледі.

1. Бiлiм, iскерлiк, дағдыларды меңгеруге бағытталған іс-әрекет:

   A) ойын

   B) ес

   C) қозғалыс

   D) оқу

   E) еңбек

2. Адамды іс-әрекетке жетелейтін:

   A) ойлау

   B) сөйлеу

   C) ес

   D) қажеттiлiк

   E) қабылдау

3. Сыртқы әрекеттің ішкі әрекетке ауысуы:

   A) интериоризация

   B) сөйлеу

   C) мотив

   D) қажеттiлiк

   E) сана

• 1-D, 2-D, 3-A

• 1-A, 2-Е, 3-С

• 1-B, 2-C,3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-B, 2-C, 3-E

Адамның сөйлеу әрекеті түрлі белгілеріне қарай бірнеше түрге бөлінеді. Сөйлеудің адамдар әрекетінде жетекші қызмет атқаратын түрі – коммуникативті сөйлеу. Ол күнделікті қарым-қатынас барысында кеңінен қолданылады. Сөйлеу ойлау үрдісімен тығыз байланысты.

Аталған мәтінде сөйлеу үрдісінің ерекшеліктері дәріптеледі.

1. Екi адамның кезектесіп сөйлеуi:

   A) монолог

   B) iшкi сөйлеу

   C) авторитарлы

   D) диалог

   E) жазбаша

2. Тілдің заңдылықтары мен қызметiн зерттейтiн ғылым саласы:

   A) психогенетика

   B) психотехника

   C) психодиагностика

   D) психоанализ

   E) психолингвистика

3. Екi адамның кезектесіп сөйлеуi:

   A) монолог

   B) iшкi сөйлеу

   C) авторитарлы

   D) диалог

   E) жазбаша

• 1-D, 2-E, 3-А

• 1-B, 2-Е, 3-С

• 1-E, 2-C,3-B

• 1-D, 2-B, 3-С

• 1-B, 2-C, 3-A

Түйсік – біздің айналамызда, ішкі жан дүниемізде не болып жатқаның хабарлап отыратын қарапайым психикалық үрдіс. Түйсік қарапайым психикалық үрдіс деп аталғанымен, ол – адамның шындық пен болмысты дұрыс бейнелеуіне мүмкіндік тудыратын мидың бейнелеу қызметі.

Аталған мәтінде түйсік үрдісінің ерекшеліктері дәріптеледі.

1. Ішкі мүшелердің әсерінен туындайтын түйсік түрі:

   A) экстероцептивті

   B) интероцептивті

   C) проприоцептивті

   D) метарецептивті

   E) квазирецептивті

2. Дистантты (аралық) түйсіктерге қатыстысы:

   A) температуралық

   B) органикалық

   C) дәм сезу

   D) вибрациялық

   E) көру 

3. Түйсіктің түріне жататыны:

   A) бейнелік

   B) заттық

   C) кеңістіктік

   D) тактильдік

   E) абсолюттік

• 1-B, 2-E, 3-D

• 1-A, 2-Е, 3-B

• 1-B, 2-C,3-D

• 1-A, 2-B, 3-B

• 1-E, 2-C, 3-A

Қабылдау – затты тұтас бейнелеуге бейімді үрдіс. Түйсікке қарағанда, қабылдау – шындықты бейнелеудің неғұрлым жоғары формасы. Сонымен, қабылдау дегеніміз – заттар мен құбылыстардың өз қасиеттері және бөлшектері жиынтығымен қосылып, сезім мүшелеріне тікелей әсер етуі кезіндегі тұтас түрде бейнеленуі. Қабылдаудың физиологиялық негізі – үлкен ми сыңарлары қабығындағы күрделі шартты рефлекторлық байланыстар, олар сыртқы тітіркендіргіштерден келетін қозулардың бірігуі арқылы жүзеге асады.

Аталған мәтінде қабылдау үрдісінің ерекшеліктері дәріптеледі.

1. Бұрын қабылдаған объектiнi қайта көргенде жаңғырту:

   A) ұмыту

   B) қабылдау

   C) түйсiк

   D) тану

   E) есте қалдыру

 

2. Қабылданған обьектіні толыққанды бейнелейтін қасиет:

   A) тұтастық

   B) органикалық

   C) тұрақтылық

   D) құрылымдық

   E) таңдамалылық

 

3. Шындықтағы заттар мен құбылыстарды қате қабылдау:

   A) иллюзия

   B) агнозия

   C) агнозия

   D) галлюцинация

   E) амнезия

• 1-D, 2-А, 3-А

• 1-A, 2-Е, 3-С

• 1-B, 2-C,3-D

• 1-E, 2-B, 3-С

• 1-D, 2-C, 3-B

Кіші мектеп жасындағы балалық кезеңі — балалардың жеке тұлғасының әріқарай дара-психологиялық дамуы және әлеуметтік-адамгершілік сапаларының қалыптасуы процесі.

Аталған мәтінде кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктері сипатталады.

1. Кіші мектеп жас кезеңдерін атаңыз:

      A) 7-11 жас

      B) 5-12 жас

      C) 6-14 жас

      D) 4-11 жас

      E) 5-10 жас

 

2. Кіші мектеп жасындағы балалардағы жетекші іс-әрекет:

        A) кәсіби

        B) еңбек

        C) оқу

        D) танымдық

        E) ойын

 

3. Бастауыш сынып оқушыларында жақсы көрінетін ес түрі

      A) қозғалыстық ес

    B) жанама ес

    C) қысқа мерзімді ес

    D) механикалық ес

    E) бейнелі ес

• 1-A, 2-C, 3-E

• 1-D, 2-Е, 3-С

• 1-B, 2-C,3-D

• 1-E, 2-B, 3-A

• 1-D, 2-C, 3-B

Күнделікті қызмет барысында жеке адам немесе түрлі топтар (әріптес, ұжым, студенттер, оқушылар.б.), бұқара көпшілікпен жұмыс жасайтын мамандар үшін, қарым-қатынастың психологиялық ерекшеліктер мен заңдылықтарын жетік білу кәсби қызмет табыстылығының алғышарты болып табылады.

Аталған мәтінде қарым-қатынастың психологиялық ерекшеліктері сипатталады.

 

1. Бейтаныс адамдардың тікелей не жанама байланыстары:

      A) Бұқаралық қарым-қатынас

      B) Тұлғааралық қарым-қатынас

      C) Рөлдік қарым-қатынас

      D) Манипуляциялық қарым-қатынас

      E) Тікелей қарым-қатынас

 

2. Екі не құрамы өзгермейтін топ ішіндегі таныс адамдардың тікелей байланыстар:

     A) Императивтік қарым-қатынас

      B) Тұлғааралық қарым-қатынас

      C) Рөлдік қарым-қатынас

      D) Манипуляциялық қарым-қатынас

      E) Тікелей қарым-қатынас

 

3. Белгілі әлеуметтік рөлдерді орындаушылардың психологиялық байланыстары:

     A) Жанама қарым-қатынас

      B) Тұлғааралық қарым-қатынас

      C) Императивтік қарым-қатынас

      D) Манипуляциялық қарым-қатынас

      E) Рөлдік қарым-қатынас

• 1-A, 2-B, 3-E

• 1-D, 2-Е, 3-С

• 1-A, 2-C,3-B

• 1-E, 2-B, 3-С

• 1-D, 2-A, 3-E