Estrategias de evaluación

¿A qué se refiere Fetterman (1996) con el empowerment?

• En que es aquello que repercute en el cambio positivo desde "fuera"

• En que hay que reconocer los beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que permitan mejorar.

• En aquello que toma en consideración lo multicultural, las diferencias de género, clase social, medio etc.

• Con que la evaluación es aquello que crea un control realizado por el profesorado y lo que hace el alumno.

A medida que el alumnado aprende a autoevaluarse, ¿​ también aprende a?​ ​ ​ ​ ​ ​

• Establecer objetivos
• Identificar recursos
• Realizar un plan de acción
• Ser pasivo en el proceso de aprendizaje
• Se centra únicamente en los resultados

¿Cuál es el papel del profesor?

• Facilitador

• Tradicional

• Moderno

• Secular

Es una manera de describir el proceso a través del cual el estudiante, aprendiendo a autoevaluar el proceso de aprendizaje, consigue mejores resultados de sí mismo así como satisfacci6n personal.

(a)  

¿Qué afirma Biggs (1996) sobre los procedimientos de evaluación?

• Que busca mayores retos, por eso se aceptan nuevas propuestas de aprendizaje más complejas.

• Que son cambios en las actividades y comportamientos del estudiante

• Que es el proceso mediante el cual el estudiante autoevalúa el proceso de aprendizaje.

• Que son determinantes en mayor medida que lo son objetivos del currículum y los métodos de enseñanza.

Las estrategias evaluativas cuantitativas llevan a enfoques superficiales de aprendizaje, mientras que as estrategias formadoras y cualitativas producen

• Los planteamientos cualitativo fenomenológico comprueba que la forma de evaluar afecta a los

• enfoques superficiales de aprendizaje

• enfoques de aprendizaje profundo.

Es preciso utilizar estrategias ¿en qué el alumnado?

• Se sienta como agente activo en su propia evaluación

• Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes

• Utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos

• Sepa adaptar modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.

Según las etapas del diseño de estrategias evaluativas, ¿cuál corresponde a la comparación de criterios con metas y teorías de aprendizaje curricular, dimensión comprensiva y multicultural.

• Selección/diseño de tareas

• Rendimiento, producto, procesos y calificación

• Utilización de evaluaciones alternativas

• Identificación de objetivos de evaluación

En esta etapa se unen las metas con objetivos y contenidos curriculares importantes

• Identificación de objetivos de evaluación

• Descripción de tareas

• Rendimiento, producto, procesos y calificación

En la etapa de utilización de evaluaciones alternativas se

• Se cran descripciones de tareas totalmente desarrolladas

• Limita la inferencia basada en calificaciones, se buscan evidencias y el alumno toma decisiones sobre la base de diferentes resultados.

• Se califica individualmente y comparativamente un aprendizaje

• Comprende aspectos de evaluación de determinadas tareas