didaktika chemie

Co nelze považovat za vnitřní motivaci studenta ohledně tématu lipidy? (Pamatovat)

• Chci se to naučit, abych věděl, co jím.

• Chci být lékař, takže se to musím naučit.

• Rodiče chtějí, abych měl samé jedničky.

• Chci být výživový poradce, takže se to musím naučit.

Vytvořte taxonomii cílů podle Blooma. (Tvořit)

Uveďte rozdíly mezi otevřenými a uzavřenými otázkami. (Analyzovat)

Do jaké vrstvy Bloomovo taxonomie můžeme zařadit úkol: žák vytvoří na základě obecné rovnice esterifikace konkrétní rovnici esterifikace.

• Pamatovat

• Vytvořit

• Analyzovat

• Vyhodnotit

Co není formativní hodnocení.

• Spravedlivé vyvolávání žáků na otázky ohledně lipidů.

• Známka na vysvědčení na konci školního roku.

• Student odevzdává na konci hodiny žetony v barvě semaforu do krabice. (červený žeton - žák látce nerozumí, oranžový žeton - žák látku potřebuje ještě dovysvětlit, zelený žeton - žák látce rozumí)

• Slovní hodnocení na konci školního roku.

Co nepatří do transmisivního přístupu ve výuce v tématu lipidů?

• Naučení se nazpaměť dělení lipidů.

• Naučení se nazpaměť základní reakce lipidů.

• Laboratorní cvičení pro celou třídu, kde se každý student aktivně zapojuje.

• Naučení se nazpaměť metabolismus lipidů.

Kolik máme času na začátku hodiny, abychom zaujali žáky a získali jejich pozornost? (Pamatovat)

• 3 minuty

• 10 minut

• 15 minut

• 20 minut

Zanalyzujte výhody a nevýhody použití laboratorních cvičení na téma lipidy při vstupu do tematického celku lipidy.

Vytvořte anti-téma na téma lipidy. (Tvořit)

• Existují tuky, které jsou zdraví prospěšné?

• Když se řekne pálení tuků, co to má společného s opravdovým ohněm?

• Lipidy jsou důležité přírodní látky.

• Jsou tuky lepším zdrojem energie než cukry?

Porovnejte výhody a nevýhody čistého výkladu o vlastnostech lipidů a puštění videa o vlastnostech lipidů.