Formation EDC Béziers

Quel est l'objectif de l'utilisation des Études de Cas (EDC) dans l'enseignement

de la géographie au lycée? (Plusieurs réponses possibles)

• Favoriser le questionnement et le raisonnement des

  élèves

• Permettre aux élèves d'acquérir des

  connaissances et repères spatiaux

• Se concentrer sur des exemples

  précis pour généraliser à l'échelle

  mondiale

• Faire travailler des capacités et des méthodes

Quelle est la différence entre une EDC et un exemple en

géographie?

• L'EDC est une étude de la France,

  tandis qu'un exemple est une étude

  d'un autre pays

• L'EDC est une approche universelle,

  tandis qu'un exemple est limité à

  une région spécifique

• L'EDC est une analyse approfondie

  d'une situation géographique, tandis

  qu'un exemple est une illustration

  moins détaillée

• L'EDC montre de la spécificité tandis

  qu'un exemple montre davantage de généralité

L'EDC ...

• est obligatoire pour traiter l'ensemble des thèmes du programme

• est obligatoire excepté pour les questions sur la France

• n'est pas obligatoire (mais recommandée)

• n'est pas obligatoire sauf pour les questions sur la France

L'EDC doit obligatoirement s'accompagner d'une mise en perspective

• VRAI

• FAUX

• JE NE SAIS PLUS...

J'ai fait plusieurs EDC portant sur la France dans l'un des thèmes du programme, puis-je ensuite me dispenser de traiter la question spécifique sur la France ?

• OUI

• NON

La mise en perspective implique un changement d'échelle

• VRAI

• FAUX

La mise en perspective...

• Permet de généraliser, de tendre vers des lois géographiques

• Fait passer à des espaces plus vastes mais certains éléments peuvent être généralisés

• Est un cours magistral sur le thème abordé sans forcément de lien avec l'EDC

• Permet de comprendre la spécificité des lieux étudiés en EDC

EDC et MEP permettent de mieux comprendre le monde et sa diversité

• VRAI

• FAUX

L'articulation EDC -MEP peut se faire

• Par une démarche géographique (multiscalaire, systémique, comparative...)

• Par un travail sur une capacité, une compétence

• Par la poursuite de l'apprentissage d'une notion (recomposition, transition...)

• Par la poursuite de l'appropriation d'outils (cartes et croquis, numérique...)