学習指導要領 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い②

1.指導計画作成上の配慮事項/「保健」

(１)学校における体育・健康に関する指導との関連

指導計画の作成に当たっては、（　　），感染症，薬物乱用，生活習慣病など深刻化している生徒の心身の健康課題に適切に対応するために，学校における食育の推進，安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導との関連を図り，学校の全体計画を作成し，家庭や地域社会と連携しながら，計画的，継続的に指導を進める必要がある。

(a)  

2.指導計画作成上の配慮事項/「保健」

指導計画の作成に当たっては、心の健康，感染症，薬物乱用，生活習慣病など深刻化している生徒の心身の健康課題に適切に対応するために，学校における（　　）の推進，安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導との関連を図り，学校の全体計画を作成し，家庭や地域社会と連携しながら，計画的，継続的に指導を進める必要がある。

(a)  

3.指導計画作成上の配慮事項/「保健」

(１)学校における体育・健康に関する指導との関連

指導計画の作成に当たっては、心の健康，感染症，薬物乱用，生活習慣病など深刻化している生徒の心身の健康課題に適切に対応するために，学校における食育の推進，安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導との関連を図り，学校の（　　）を作成し，家庭や地域社会と連携しながら，計画的，継続的に指導を進める必要がある。

(a)  

4.指導計画作成上の配慮事項/「保健」

(３)「保健」の標準単位数と履修学年

「保健」については，（　　から　　）まで毎学年学習することとなっている。高等学校では，これに継続して学習させることによって，学習の効果を上げることをねらったものである。

(a)  

5.指導計画作成上の配慮事項/「体育」及び「保健」/中学校との関連

「体育」では，（　　）からは，生徒が領域を選択して履修できることとしているため，高等学校入学年次以降は，領域の学習経験に違いが生じる場合も考えられる。このため，入学年次においては，高等学校段階の学習に円滑に接続できるよう中学校第３学年と同様の「内容の取扱い」を示し，義務教育段階での学習内容の確実な定着を図ることを重視している。

(a)  

6.指導計画作成上の配慮事項/「体育」及び「保健」/中学校との関連

「体育」では，中学３年からは，生徒が領域を選択して履修できることとしているため，高等学校入学年次以降は，領域の（　　）に違いが生じる場合も考えられる。このため，入学年次においては，高等学校段階の学習に円滑に接続できるよう中学校第３学年と同様の「内容の取扱い」を示し，義務教育段階での学習内容の確実な定着を図ることを重視している。

(a)  

7.指導計画作成上の配慮事項/「体育」及び「保健」/中学校との関連

「体育」では，中学３年からは，生徒が領域を選択して履修できることとしているため，高等学校入学年次以降は，領域の学習経験に違いが生じる場合も考えられる。このため，入学年次においては，高等学校段階の学習に円滑に接続できるよう中学校第３学年と同様の「内容の取扱い」を示し，義務教育段階での学習内容の（　　）を図ることを重視している。

(a)  

8.指導計画作成上の配慮事項/「体育」及び「保健」/障害のある生徒などへの指導

障害者の権利に関する条約に掲げられた（　　）システムの構築を目指し，生徒の自立と社会参加を一層推進していくためには，通常の学級，通級による指導，特別支援学級，特別支援学校において，生徒の十分な学びを確保し，一人一人の生徒の障害の状態や発達の段階に応じた指導や支援を一層充実させていく必要がある。

(a)  

9.指導計画作成上の配慮事項/「体育」及び「保健」/障害のある生徒などへの指導

障害者の権利に関する条約に掲げられたインクルーシブ教育システムの構築を目指し，生徒の（　　と　　）を一層推進していくためには，通常の学級，通級による指導，特別支援学級，特別支援学校において，生徒の十分な学びを確保し，一人一人の生徒の障害の状態や発達の段階に応じた指導や支援を一層充実させていく必要がある。

(a)  

10.指導計画作成上の配慮事項/「体育」及び「保健」/障害のある生徒などへの指導

障害者の権利に関する条約に掲げられたインクルーシブ教育システムの構築を目指し，生徒の自立と社会参加を一層推進していくためには，通常の（　　や　　）による指導，特別支援学級，特別支援学校において，生徒の十分な学びを確保し，一人一人の生徒の障害の状態や発達の段階に応じた指導や支援を一層充実させていく必要がある。

(a)