Tema 6 La Discapacidad Motriz: Evaluación Educativa

¿Qué criterios hay que tener en cuenta la hora de realizar una evaluación del alumnado con discapacidad motriz?

• Gestión emocional.

• Control postural.

• Habilidades sociales.

• Ninguna respuesta es correcta.

¿Qué instrumento es el más recomendable para iniciar el proceso de evaluación del alumnado con discapacidad motriz?

• Test.

• Informe clínico.

• Entrevista.

• Observación.

¿Qué objetivo tiene la evaluación de la manipulación en el alumnado con discapacidad motriz?

• Evitar que el esfuerzo físico limite el desempeño de acuerdo con las capacidades cognitivas del alumnado.

• Compensar su deficiencia de movimientos funcionales.

• Detectar si es posible acceder con diversas partes del cuerpo.

• Favorecer el desarrollo neuromuscular, prevenir malformaciones musculoesqueléticas, evitar cansancio muscular y mejorar su participación en el aula y la realización de las tareas.

¿Qué dimensiones se destacan en la evaluación del área de comunicación y lenguaje en el alumnado con discapacidad motriz?

• La forma.

• El contenido.

• El uso.

• Todas las respuestas son correctas.

¿Qué aspecto es condición indispensable para garantizar la autonomía de las personas con movilidad reducida?

• Las características del suelo.

• Las medidas de los espacios y los soportes ordinarios.

• Necesidad de instrumentos o ayudas técnicas: silla de ruedas, muletas, andador, etc.

• Barreras arquitectónicas.

¿En qué nivel podemos intervenir educativamente desde nuestra función como docentes a la hora de diseñar nuestras propuestas y métodos de enseñanza y aprendizaje?

• Organización del aula.

• Plan de convivencia.

• Plan de atención a la diversidad.

• Ninguna respuesta es correcta.

¿Qué limitaciones presenta los instrumentos de evaluación basados en un test?

• No proporcionan información concreta sobre objetivos pedagógicos.

• Los contenidos y resultados han estado estandarizados con poblaciones sin discapacidad.

• Exigen la realización de tareas manuales y de comunicación oral o escrita.

• Todas las respuestas son correctas.

¿Qué adecuaciones organizativas del aula que pueden ser de especial utilidad para facilitar la participación y el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con este tipo de discapacidades?

• Evaluar su inteligencia.

• Concretar los objetivos de aprendizaje.

• El desdoblamiento del grupo en determinadas áreas.

• Ubicar al alumnado cerca de la puerta de salida.

¿Cuáles de las siguientes opciones es un procedimiento de intervención educativa dirigido al alumnado con discapacidad motora?

• Saber organizar el tiempo libre.

• Promover la igualdad de oportunidades para evitar cualquier tipo de marginación o exclusión.

• La ubicación del alumnado en el aula.

• Ninguna respuesta es correcta.

¿Qué aspectos hay que tener en cuenta en el proceso de evaluación del alumnado con discapacidad?

• El proceso de evaluación del alumnado y de las condiciones de su entorno.

• El proceso de valoración de la información recopilada.

• El proceso de seguimiento entendido como actividad de evaluación continuada para asegurar los ajustes necesarios según se avance en el itinerario educativo

• El proceso de intervención en el que se verán implicados diversos profesionales y la familia.