第一章1-10

根据Pinar等人，1995年的观点，课程的含义是什么？

• 学生在学校指导下遇到的所有经历的计划或方案

• 学校提供的学习机会

• 学校或大学的常规课程

• 所有孩子在教师指导下拥有的经历

如何将课程与教学区分开来？

• 课程和教学是可以互换的术语

• 课程与教学是相同的

• 课程侧重于'如何教'，教学侧重于'教什么'

• 课程探讨'教什么'，教学探讨'如何教'

什么是“体验式课程”这个术语指的是什么？

• 由政府或学者设计的课程

• 整合各种学科的课程

• 基于个体学生经验的课程

• 强调社会需求的课程

根据霍普金斯（1951年）的说法，“广泛领域课程”涉及什么？

• 专注于个体学生的经验

• 消除相关学科之间的界限

• 强调核心学科并整合其他学科

• 通过合并学科创建一个大的学习领域

什么是“潜在课程”概念？

• 专注于体验学习的课程

• 应该教授但未教授的课程

• 通过结构化过程开发的课程

• 学生学习的非计划价值观、规范和态度

课程开发的主要焦点是什么？

• 为教学制定详细计划

• 将教育目标转化为学生学习计划

• 实施标准化的学校内容和时间表

• 强调完成课程目标

什么是'课程设计'涉及的内容？

• 确定正式课程的结构

• 选择教学方法和活动

• 通过演进过程开发课程

• 为学生学习选择资源

如何将'相关课程'与'融合课程'区分开来？

• 相关课程侧重于核心科目，融合课程整合各种学科

• 相关课程涉及相关学科，融合课程创建一个大型学习领域

• 相关课程将学科合并为一个大领域，融合课程消除学科之间的界限

• 相关课程强调个体学生经验，融合课程整合知识和经验

什么是“体验课程”的目的？

• 通过合并科目来创建一个大型学习领域

• 在课程中整合知识和经验

• 强调课程中个体学生的经验

• 专注于课程设计中的社会需求

什么是“正式课程”的意义？

• 它包括结构化的教学内容和时间表

• 它专注于个体学生的经验

• 这是应该教授但没有教授的课程

• 它涉及学生学到的非计划价值观