EVALUACION FORMATIVA

¿Qué se busca promover en la dimensión de la evaluación formativa referida a los estudiantes?

• La realización de ajustes en el trabajo didáctico.

• La generación de procesos para retroalimentar el trabajo de los docentes.

• La planificación de las siguientes situaciones didácticas.

• La reflexión, la responsabilidad y el análisis sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza.

¿Qué estrategia propone Díaz-Barriga para realizar la evaluación formativa en el momento adecuado?

• Evaluación diagnóstica

• Evaluación sumativa

• Evaluación continua

• Timing pedagógico

¿Qué aspecto es fundamental para que la reflexión sobre el error contribuya a la mejora de los aprendizajes?

• Que los estudiantes no se involucren de manera personal en la tarea.

• Que los estudiantes no realicen errores durante su proceso de aprendizaje.

• Que los docentes no ofrezcan retroalimentación.

• Que los estudiantes reconozcan con claridad el proceso de desarrollo de aprendizaje esperado.

¿Qué se busca que adquieran los docentes en la dimensión de la evaluación formativa referida a ellos?

• Habilidades para la evaluación sumativa.

• Técnicas de disciplina en el aula.

• Conocimientos sobre la historia de la educación.

• Elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica.

¿Qué se espera que los estudiantes realicen en la actividad propuesta por Steiman para fomentar la reflexión sobre su aprendizaje?

• Recitar poemas en voz alta.

• Dibujar mapas geográficos detallados.

• Realizar cálculos matemáticos complejos.

• Completar frases para expresar reflexiones sobre su aprendizaje.

¿Qué estrategia se sugiere para generar momentos de reflexión grupal en la evaluación formativa?

• Ignorar los errores de los estudiantes

• No permitir la participación de los estudiantes en la reflexión

• Realizar evaluaciones sumativas sorpresa

• Utilizar el timing pedagógico

¿Qué implica la evaluación formativa según el documento?

• Un proceso que no involucra a los docentes ni a los estudiantes.

• Un proceso centrado en obtener calificaciones numéricas.

• Un proceso inacabado que busca revalorar el proceso de aprendizaje en el aula.

• Un proceso estático que no requiere cambios.

¿Qué se busca con la reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación en la evaluación formativa?

• Desmotivar a los estudiantes con sus errores.

• Contribuir a la mejora de los aprendizajes.

• Castigar a los estudiantes por sus errores.

• Ignorar los errores como parte del proceso de aprendizaje.

¿Qué se espera que los docentes realicen en el momento adecuado de la situación didáctica según el documento?

• Seguir la planificación inicial sin cambios.

• No prestar atención a las reacciones de los estudiantes.

• Ignorar las necesidades de los estudiantes.

• Adecuaciones a su trabajo en ese momento.

¿Qué se busca promover con la evaluación formativa según el documento?

• La asignación de calificaciones numéricas como principal enfoque.

• Un cambio de paradigma y una nueva perspectiva en la educación.

• La desvalorización del proceso de aprendizaje en el aula.

• La competencia entre estudiantes para obtener la mejor calificación.