Asesmen harus dirancang untuk mendorong peserta didik berpikir kritis dan kreatif. Ini bisa dilakukan melalui pertanyaan terbuka, tugas proyek, atau masalah nyata yang menantang peserta didik untuk menerapkan pengetahuan mereka. Selanjutnya, Asesmen juga harus mencakup elemen reflektif di mana peserta didik dapat mengevaluasi pemahaman dan kinerja mereka sendiri. Ini membantu mereka mengembangkan keterampilan metakognitif dan tanggung jawab terhadap pembelajaran mereka. Harlan adalah seorang guru matematika yang ingin merancang asesmen yang berpusat pada peserta didik untuk mengevaluasi pemahaman mereka terhadap konsep-konsep aljabar. Ia ingin menggunakan pendekatan pendidikan yang berpihak pada peserta didik yang mendorong keterlibatan aktif dan refleksi diri. Menurutmu metode asesmen manakah yang paling sesuai?

Tugas kelompok di mana peserta didik harus menyelesaikan masalah-masalah nyata yang melibatkan penerapan konsep aljabar dan mempresentasikan solusinya di depan kelas.

Tes tertulis dengan soal-soal pilihan ganda yang menguji pemahaman konsep dasar aljabar.

Ulangan harian dengan soal-soal esai yang memerlukan jawaban rinci dan tepat.

Soal isian singkat yang menguji kemampuan peserta didik dalam mengerjakan operasi-operasi aljabar dasar.

Andini adalah seorang guru Bahasa Indonesia yang ingin merancang asesmen yang berpusat pada peserta didik untuk mengetahui sejauh mana mereka memahami materi pelajaran. Mengingat karakteristik peserta didik yang berbeda-beda, guru tersebut harus memilih metode asesmen yang memungkinkan partisipasi aktif dari semua peserta didik. Dengan mempertimbangkan perbedaan karakter peserta didik, guru dapat merancang asesmen yang lebih inklusif, adil, dan efektif dalam mengukur pemahaman dan keterampilan peserta didik. Metode asesmen manakah yang paling tepat untuk digunakan?

Menugaskan peserta didik untuk membuat proyek individu di mana mereka dapat memilih topik yang paling menarik bagi mereka dan mempresentasikannya kepada kelas.

Memberikan tes pilihan ganda yang mencakup seluruh materi yang diajarkan.

Melakukan ulangan harian dengan soal-soal isian singkat.

Menyusun soal esai yang menuntut jawaban faktual dan rinci.

Perbedaan karakter peserta didik dapat mempengaruhi bagaimana asesmen harus dirancang dan dilaksanakan. Memberikan umpan balik yang spesifik, konstruktif, dan berkelanjutan dapat membantu peserta didik memahami kekuatan dan area yang perlu diperbaiki, serta memberikan arahan untuk perbaikan. Leonardo adalah seorang guru IPA yang ingin menggunakan asesmen formatif untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada peserta didiknya. Mengingat karakteristik peserta didik yang berbeda-beda. Menurutmu metode asesmen manakah yang paling efektif untuk digunakan?

Menggunakan jurnal refleksi di mana peserta didik menuliskan pemahaman mereka tentang materi pelajaran dan tantangan yang mereka hadapi setiap minggu.

Memberikan tes tertulis yang terdiri dari soal-soal pilihan ganda dan isian singkat.

Melakukan ulangan tengah semester untuk menilai pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah diajarkan.

Menyusun soal-soal esai yang menguji kemampuan analisis peserta didik terhadap topik-topik tertentu.

Penerapan asesmen yang efektif harus melibatkan langkah-langkah konkret untuk memastikan bahwa proses evaluasi tersebut memberikan gambaran yang akurat tentang pencapaian siswa dalam konteks pembelajaran. Dalam menerapkan asesmen yang berpusat pada peserta didik untuk mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang konsep-konsep yang telah diajarkan. Guru harus mempertimbangkan berbagai karakteristik peserta didik dan berusaha menciptakan asesmen yang mendorong pemikiran kritis dan kolaborasi. Metode asesmen manakah yang paling sesuai dengan prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik?

Mengadakan proyek kelompok di mana peserta didik harus menyelesaikan masalah nyata yang membutuhkan penerapan konsep dan mempresentasikan hasilnya.

Menyusun soal pilihan ganda yang mencakup seluruh materi yang telah diajarkan.

Memberikan ujian tertulis dengan soal esai yang memerlukan jawaban detail dan faktual.

Melakukan ulangan harian dengan soal-soal isian singkat untuk menguji pemahaman konsep dasar.

Asesmen dalam konteks pendidikan adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi dan membuat penilaian terhadap pemahaman, kemampuan, atau pencapaian siswa dalam suatu bidang pembelajaran. Ini mencakup penggunaan berbagai metode dan instrumen untuk mengukur sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Seorang guru bahasa Indonesia ingin menerapkan asesmen formatif yang berpusat pada peserta didik untuk memberikan umpan balik yang konstruktif dan berkelanjutan. Guru tersebut ingin menggunakan metode asesmen yang memungkinkan peserta didik untuk merefleksikan pembelajaran mereka sendiri dan mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki. Metode asesmen manakah yang paling efektif?

Meminta peserta didik untuk membuat portofolio yang mencakup berbagai tulisan mereka selama satu semester dan merefleksikan perkembangan mereka.

Memberikan tes tertulis yang terdiri dari soal-soal pilihan ganda dan esai.

Melakukan ulangan tengah semester untuk menilai pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah diajarkan.

Menyusun soal esai yang memerlukan jawaban detail tentang topik tertentu.

Secara umum, asesmen membantu guru untuk memahami tingkat pemahaman dan keterampilan siswa, sehingga mereka dapat merancang pengalaman pembelajaran yang lebih relevan dan efektif. Asesmen juga berperan dalam meningkatkan akuntabilitas pendidikan dan membantu dalam proses pengambilan keputusan pendidikan. Hardin adalah guru IPA yang ingin merancang asesmen yang berpusat pada peserta didik untuk mengevaluasi pemahaman mereka tentang konsep-konsep ekologi yang telah diajarkan. Guru tersebut ingin memastikan asesmen tersebut tidak hanya mengukur pengetahuan faktual, tetapi juga kemampuan peserta didik dalam menerapkan konsep tersebut dalam konteks nyata. Metode asesmen manakah yang paling sesuai dengan prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik?

Mengadakan simulasi lapangan di mana peserta didik harus menerapkan konsep ekologi untuk menyelesaikan masalah lingkungan yang ada.

Ujian tertulis dengan soal-soal pilihan ganda dan esai tentang konsep ekologi.

Melakukan presentasi individu tentang teori-teori ekologi yang telah dipelajari.

Menyusun tes jurnal refleksi di mana peserta didik menuliskan pemahaman mereka tentang konsep-konsep ekologi.

Tujuan utama dari evaluasi dalam pendidikan adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan, memastikan bahwa tujuan pendidikan tercapai, serta mendukung pengambilan keputusan yang berbasis bukti untuk perbaikan terus-menerus dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Metode asesmen yang berpusat pada peserta didik untuk memastikan bahwa asesmen tersebut tidak hanya mengukur pengetahuan faktual, tetapi juga kemampuan peserta didik dalam menerapkan konsep-konsep tersebut dalam konteks yang berbeda. Menrutmu, metode asesmen seperti apakah yang paling sesuai dengan prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik?

Ujian tertulis dengan soal-soal pilihan ganda dan esai

Ulangan harian dengan soal-soal isian singkat

Umpan balik merupakan proses memberikan informasi atau tanggapan terhadap suatu hasil atau proses kepada individu atau kelompok yang terlibat, dengan tujuan untuk meningkatkan kinerja, pengembangan, atau perbaikan di masa mendatang. Dalam konteks pendidikan, umpan balik adalah alat yang sangat penting untuk memfasilitasi pembelajaran yang efektif dan kontinyu. Umpan balik melibatkan komunikasi dua arah antara pemberi umpan balik dan penerima umpan balik, baik itu guru dan siswa, antar sesama siswa, atau dari siswa kepada guru. Seorang guru ingin memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa tentang keterampilan menulis mereka dalam bahasa Inggris. Metode umpan balik yang paling sesuai untuk mencapai tujuan ini adalah dengan:

Menyelenggarakan konferensi individu dengan setiap siswa untuk mendiskusikan kekuatan dan area yang perlu diperbaiki dalam tulisan mereka.

Memberikan nilai numerik berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan sebelumnya.

Memberikan catatan singkat di sudut bawah setiap lembar kerja siswa dengan pujian atau saran singkat.

Mengadakan sesi kelompok di mana siswa saling memberikan umpan balik kepada satu sama lain tentang tulisan mereka.

Pak Antony ingin memahami perbedaan tujuan antara asesmen formatif dan sumatif dalam konteks pendidikan. Berikut ini pernyataan yang menjelaskan perbedaan tersebut dengan tepat:

Tujuan asesmen formatif adalah untuk memandu perencanaan pembelajaran selanjutnya, sedangkan asesmen sumatif bertujuan untuk mengevaluasi kesuksesan pengajaran dengan mengukur pencapaian akhir siswa.

Asesmen formatif bertujuan untuk menilai pencapaian akhir siswa pada suatu periode pembelajaran tertentu, sedangkan asesmen sumatif digunakan untuk memberikan umpan balik sepanjang proses pembelajaran

Asesmen formatif bertujuan untuk memberikan penilaian akhir terhadap pemahaman siswa, sementara asesmen sumatif bertujuan untuk membantu siswa belajar lebih baik

Asesmen formatif dan sumatif memiliki tujuan yang sama dalam memberikan informasi tentang tingkat pencapaian siswa, tetapi fokusnya berbeda, yaitu pada umpan balik dan evaluasi.

Umpan balik harus disampaikan secara konstruktif dan positif, membantu penerima umpan balik untuk memahami kekuatan dan area pengembangan tanpa menimbulkan perasaan negatif. Umpan balik juga diberikan dengan tujuan untuk memberikan informasi yang bermanfaat untuk memperbaiki kinerja atau hasil di masa mendatang. Umpan balik yang membantu siswa dalam memahami kesalahan dalam memecahkan masalah dalam konteks pembelajaran yang paling efektif adalah dengan:

Mengadakan sesi diskusi kelas di mana guru menjelaskan berbagai strategi pemecahan masalah dan memperjelas kesalahan umum yang dilakukan siswa.

Memberikan kunci jawaban setelah ujian untuk memungkinkan siswa memeriksa jawaban mereka sendiri.

Memberikan nilai berdasarkan jumlah jawaban yang benar dan salah tanpa penjelasan tambahan.

Meminta siswa untuk menulis refleksi tentang kesalahan mereka dan bagaimana mereka akan memperbaikinya di masa depan.

Dengan memberikan umpan balik yang terfokus dan mendalam sesuai dengan karakteristik penulisan esai argumentatif, siswa dapat lebih memahami area-area yang perlu diperbaiki dan terus mengembangkan kemampuan mereka dalam menulis dengan argumen yang kuat dan berdasarkan bukti. Memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa tentang kemampuan mereka dalam menulis esai argumentatif yang paling sesuai untuk dilakukan adalah dengan:

Mengadakan konferensi individu dengan setiap siswa untuk membahas kekuatan dan kelemahan esai mereka serta memberikan saran perbaikan.

Memberikan nilai akhir berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan sebelumnya.

Menyelenggarakan sesi kelompok di mana siswa saling memberikan umpan balik kepada satu sama lain tentang struktur dan argumen dalam esai mereka.

Memberikan lembar penilaian dengan poin-poin kunci yang diperiksa tanpa komentar tambahan.

Eksperimen dalam pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) adalah metode yang sangat efektif untuk membantu siswa memahami konsep-konsep ilmiah melalui pengalaman langsung. Dengan melakukan eksperimen, siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan pemahaman mendalam tentang prinsip-prinsip ilmiah. Umpan balik asesmen adalah proses memberikan tanggapan kepada siswa mengenai hasil dan proses asesmen mereka dengan tujuan untuk mendukung pembelajaran dan pengembangan lebih lanjut. Umpan balik ini sangat penting karena membantu siswa memahami kekuatan dan kelemahan mereka, serta memberikan arahan konkret untuk perbaikan. Sebagai seorang guru IPA, Pak Adi ingin mengevaluasi pemahaman siswa tentang konsep kimia yang telah diajarkan melalui eksperimen laboratorium. Metode umpan balik yang paling sesuai untuk memastikan siswa memahami konsep tersebut adalah dengan:

Meminta siswa untuk menulis laporan eksperimen yang mencakup hasil dan kesimpulan mereka sendiri.

Memberikan skor berdasarkan hasil ujian tertulis setelah eksperimen.

Mengadakan diskusi kelas di mana siswa berbagi hasil eksperimen mereka dan mengevaluasi satu sama lain.

Memberikan lembar kerja berisi pertanyaan-pertanyaan tentang eksperimen yang harus dijawab siswa setelah eksperimen selesai.

Keterampilan memecahkan masalah adalah salah satu keterampilan penting yang harus dimiliki oleh peserta didik. Peserta didik belajar untuk menganalisis situasi, mengevaluasi informasi, dan membuat keputusan berdasarkan data yang ada membantu mereka dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis. Apabila seorang guru ingin memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa tentang keterampilan mereka dalam memecahkan masalah matematika. Metode umpan balik yang paling sesuai untuk mencapai tujuan ini adalah dengan:

Memberikan komentar tertulis di atas setiap jawaban siswa yang menjelaskan langkah-langkah yang benar dan kesalahan yang dibuat.

Memberikan nilai akhir berdasarkan jumlah jawaban benar dari serangkaian soal matematika.

Menyelenggarakan sesi diskusi di kelas di mana siswa membahas solusi mereka sendiri untuk masalah matematika.

Menyusun catatan singkat di bagian bawah setiap lembar kerja siswa yang mencantumkan jawaban benar dan salah tanpa penjelasan tambahan.

Keterampilan menulis naratif adalah kemampuan untuk menulis cerita atau narasi yang mengisahkan suatu peristiwa atau serangkaian peristiwa secara runtut dan menarik. Keterampilan ini penting karena memungkinkan seseorang untuk mengekspresikan ide, pengalaman, dan emosi secara efektif, serta meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan berpikir kreatif. Adi sedang mengajarkan materi “Narrative Text” kepada peserta didiknya, sebagai guru bahasa Inggris, ia ingin mengevaluasi keterampilan menulis naratif siswa. Metode umpan balik yang paling efektif untuk membantu siswa meningkatkan tulisan mereka adalah dengan:

Mengadakan konferensi individu dengan setiap siswa untuk membahas kekuatan narasi mereka dan memberikan saran perbaikan.

Memberikan nilai berdasarkan aturan tata bahasa dan struktur kalimat.

Menyusun daftar kontrol dengan kriteria penilaian dan meminta siswa untuk menilai tulisan mereka sendiri.

Memberikan poin berdasarkan jumlah kata yang digunakan dalam cerita naratif.

Pak Joy adalah guru IPS yang sedang menyusun laporan capaian belajar siswa setelah menyelesaikan proyek kolaboratif tentang sejarah lokal. Proyek ini melibatkan penelitian mendalam, pembuatan presentasi multimedia, dan penulisan esai reflektif. Ia ingin memastikan bahwa laporan capaian belajar ini mencakup berbagai aspek pembelajaran yang terjadi selama proyek berlangsung. Langkah yang paling penting baginya untuk memastikan laporan tersebut komprehensif dan mencerminkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik adalah:

Mengumpulkan bukti kinerja dari berbagai aktivitas seperti esai reflektif, presentasi multimedia, dan catatan penelitian.

Menyusun daftar nilai akhir dari seluruh tugas yang diberikan selama proyek berlangsung.

Mengadakan diskusi kelompok dengan siswa untuk mendapatkan umpan balik tentang proses pembelajaran mereka.

Menilai partisipasi siswa berdasarkan kehadiran dan kontribusi mereka selama proyek berlangsung.

Pak Anton adalah guru matematika kelas 8 yang sedang menyusun laporan capaian belajar siswa setelah menyelesaikan unit tentang persamaan linear. Selama unit ini, siswa telah terlibat dalam berbagai aktivitas seperti tes formatif, proyek kelompok, dan diskusi kelas. Guru ingin memastikan bahwa laporan capaian belajar mencerminkan kemajuan siswa dalam memahami konsep-konsep utama dan keterampilan yang relevan. Informasi yang paling relevan dan berguna untuk dimasukkan dalam laporan capaian belajar ini adalah:

Analisis mendalam tentang bagaimana siswa menerapkan konsep persamaan linear dalam proyek kelompok mereka.

Rata-rata nilai tes formatif yang menunjukkan pemahaman dasar siswa tentang persamaan linear.

Umpan balik dari siswa tentang seberapa sulit mereka menemukan topik persamaan linear.

Rekomendasi untuk siswa tentang sumber belajar tambahan yang dapat membantu mereka meningkatkan pemahaman mereka.

Tugas proyek memungkinkan peserta didik untuk menerapkan konsep dan teori yang mereka pelajari di kelas ke situasi nyata, memperkuat pemahaman mereka terhadap materi. Proyek sering kali melibatkan kerja tim yang membantu mengembangkan keterampilan kerjasama, komunikasi, dan manajemen konflik. ditantang untuk berpikir kritis dan kreatif saat menyelesaikan proyek, mengidentifikasi masalah, mencari solusi, dan membuat keputusan yang efektif. Dalam menyusun laporan capaian belajar peserta didik setelah menyelesaikan sebuah proyek besar dalam mata pelajaran sejarah yang melibatkan penelitian mendalam tentang suatu peristiwa sejarah dan mengharuskan siswa untuk menghasilkan presentasi dan laporan tertulis maka langkah yang paling penting untuk dilakukan oleh seorang guru sebelum menyusun laporan adalah:

Mengumpulkan berbagai jenis bukti kinerja siswa, seperti tugas proyek yang telah mereka selesaikan, presentasi yang mereka berikan, dan ulasan buku atau artikel yang mereka buat.

Menganalisis hasil ujian akhir yang melibatkan materi sejarah yang diajarkan selama semester ini.

Mengadakan rapat dengan orang tua siswa untuk memberikan gambaran umum tentang perkembangan belajar siswa selama proyek ini.

Meminta siswa untuk menilai diri mereka sendiri tentang kemajuan mereka dalam memahami topik sejarah yang dipelajari selama proyek ini.

Membuat laporan capaian pembelajaran siswa tidak hanya penting untuk evaluasi, tetapi juga untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa dan memfasilitasi kerja sama yang efektif antara guru, siswa, dan orang tua dalam mencapai tujuan pendidikan. Dengan melihat laporan capaian pembelajaran, guru dapat mengidentifikasi kebutuhan belajar masing-masing siswa dan memberikan dukungan atau pengayaan yang sesuai. Laporan ini memungkinkan guru dan sekolah untuk berkomunikasi secara terbuka dengan orang tua tentang kemajuan belajar anak mereka, sehingga orang tua dapat mendukung lebih baik dalam pendidikan mereka. Seorang guru bahasa Indonesia ingin menyusun laporan capaian belajar yang efektif untuk menunjukkan kemajuan siswa dalam menulis esai naratif. Siswa telah menyelesaikan beberapa tugas menulis esai naratif selama semester ini, dan guru ingin memastikan laporan tersebut memberikan informasi yang relevan dan mendalam. Informasi yang paling relevan untuk dimasukkan dalam laporan ini adalah:

Evaluasi terhadap keterampilan menulis siswa berdasarkan teknik pemaparan ide dan struktur naratif yang mereka terapkan dalam esai-esai naratif mereka.

Rata-rata nilai dari semua tugas menulis esai naratif yang diberikan selama semester.

Contoh-contoh kutipan dari esai-esai naratif siswa dengan analisis mendalam tentang penggunaan bahasa figuratif dan struktur naratif yang mereka gunakan.

Rekomendasi untuk menghadiri lokakarya menulis kreatif sebagai langkah untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa.

Seorang guru yang mengajar di tingkat SMA ingin menyusun laporan capaian belajar siswa setelah selesai dengan sebuah proyek penelitian ilmiah yang melibatkan eksperimen fisika lanjutan. Proyek ini dirancang untuk mengembangkan pemahaman mendalam siswa tentang konsep-konsep fisika yang kompleks dan keterampilan mereka dalam metode penelitian ilmiah. Guru ingin memastikan bahwa laporan capaian belajar ini tidak hanya mencakup hasil akhir proyek, tetapi juga memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa tentang kemampuan mereka dalam menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama proyek berlangsung. Langkah yang paling relevan untuk guru lakukan sebelum menyusun laporan adalah:

Mengumpulkan bukti kinerja dari berbagai tahap proyek, termasuk desain eksperimen, analisis data, dan presentasi hasil.

Menganalisis semua nilai ujian yang siswa lakukan sepanjang semester untuk mengevaluasi pemahaman mereka tentang konsep fisika.

Meminta siswa untuk mengevaluasi diri mereka sendiri tentang bagaimana mereka berkontribusi dalam tim proyek.

Mengadakan rapat dengan orang tua siswa untuk memberikan gambaran umum tentang hasil proyek dan evaluasi kinerja siswa.

Dalam pembelajaran Bahasa Inggris di tingkat SMP, anita sebagai guru mata pelajaran tersebut ingin mengevaluasi kemajuan siswa dalam menulis esai naratif setelah selesai dengan unit pembelajaran tentang struktur naratif dan teknik deskripsi. Siswa telah menyelesaikan beberapa tugas menulis selama unit ini, termasuk esai naratif yang menampilkan berbagai gaya dan pendekatan dalam penulisan narasi. Guru ingin menyusun laporan capaian belajar yang mencakup evaluasi mendalam tentang kemampuan siswa dalam menerapkan teknik-teknik penulisan yang dipelajari. Informasi yang paling relevan dan bermanfaat untuk dimasukkan dalam laporan ini adalah:

Analisis dari contoh-contoh kutipan esai naratif siswa dengan fokus pada penggunaan bahasa deskriptif dan pengembangan karakter.

Rata-rata nilai dari semua tugas menulis esai naratif yang diberikan selama unit ini.

Umpan balik dari siswa tentang tingkat kepuasan mereka terhadap topik esai naratif yang mereka pilih.

Rekomendasi untuk membaca buku-buku fiksi sebagai cara untuk meningkatkan kreativitas dalam menulis narasi.

Guru yang mahir dalam mengelola pembelajaran peserta didik dengan metode yang berpusat pada siswa tidak hanya menerapkan asesmen, umpan balik, dan pelaporan secara rutin, tetapi juga memastikan bahwa umpan balik yang diberikan bermanfaat dan mendalam bagi kemajuan belajar siswa. Guru tersebut memiliki kemampuan khusus dalam mengkomunikasikan laporan capaian belajar siswa, menggunakan berbagai strategi untuk mengevaluasi hasil belajar, dan merancang umpan balik yang tidak hanya informatif tetapi juga mendorong siswa untuk meningkatkan pemahaman mereka dalam proses pembelajaran. Seorang guru yang mahir dalam mengelola pembelajaran berpusat pada siswa sering menggunakan berbagai bentuk asesmen untuk mengukur pemahaman siswa. Selain itu, guru ini memastikan bahwa umpan balik yang diberikan tidak sekadar memberikan informasi, tetapi juga mengarah pada perbaikan pemahaman siswa. Berdasarkan deskripsi ini, apa yang dapat dikatakan sebagai tujuan utama dari umpan balik dalam konteks ini?

Memastikan siswa memahami materi yang diajarkan dalam kelas.

Memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi tinggi dalam tes.

Menilai kemampuan guru dalam memberikan umpan balik yang efektif.

Mendorong siswa untuk bersaing secara sehat dalam mencapai nilai tertinggi.

Guru yang memiliki kemampuan khusus dalam mengkomunikasikan laporan capaian belajar siswa harus bisa menggunakan berbagai strategi untuk mengevaluasi hasil belajar, dan merancang umpan balik yang tidak hanya informatif tetapi juga mendorong siswa untuk meningkatkan pemahaman mereka dalam proses pembelajaran. Seorang guru yang efektif dalam mengelola pembelajaran berpusat pada siswa tidak hanya memberikan umpan balik, tetapi juga memastikan bahwa umpan balik tersebut relevan dan membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman mereka. Berdasarkan deskripsi ini, strategi apa yang paling tepat digunakan guru untuk memastikan umpan balik yang efektif?

Menggunakan rubrik evaluasi yang jelas dan terstruktur.

Memberikan umpan balik secara tertulis setelah setiap tugas.

Melakukan tes formatif secara rutin dalam setiap pembelajaran.

Meminta siswa untuk menilai kualitas umpan balik yang mereka terima.

Guru yang bijaksana dan berakhlak mulia diharapkan menjadi teladan bagi peserta didiknya. Berdasarkan filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara, bagaimana seharusnya seorang guru menerapkan prinsip moral dan keyakinannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa dalam kesehariannya di sekolah?

Menunjukkan sikap adil, sabar, dan penuh kasih sayang dalam setiap interaksi dengan peserta didik.

Menjaga jarak dengan peserta didik untuk mempertahankan wibawa.

Memberikan hukuman yang tegas untuk setiap pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik.

Mengutamakan kepentingan pribadi di atas kepentingan peserta didik.

Ibu Rahma memiliki kemampuan untuk merefleksikan tindakan dan keputusan sesuai dengan kode etik profesi sangat penting. Bagaimana cara Ibu Rahma menginterpretasikan makna, tujuan, dan pandangan hidupnya berdasarkan prinsip moral dan keyakinannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa?

Dengan selalu mengedepankan nilai-nilai kejujuran, integritas, dan tanggung jawab dalam setiap tindakan.

Dengan mengikuti setiap perintah atasan tanpa mempertimbangkan dampaknya terhadap peserta didik.

Dengan berfokus pada pencapaian akademik peserta didik tanpa memperhatikan perkembangan karakter mereka.

Dengan memastikan semua peserta didik mendapatkan perlakuan yang sama tanpa mempertimbangkan kebutuhan individual mereka.

Seorang guru yang bijaksana harus mampu mengelola emosinya dengan baik dalam situasi yang penuh tekanan. Berdasarkan lima kompetensi sosial-emosional, tindakan mana yang paling mencerminkan penggunaan strategi pengelolaan emosi yang efektif dalam situasi di mana seorang peserta didik menunjukkan perilaku yang menantang selama pelajaran?

Menghentikan pelajaran sejenak untuk menenangkan diri, kemudian mendekati peserta didik dengan tenang untuk mendiskusikan perilakunya.

Mengabaikan perilaku peserta didik dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.

Merespons dengan marah dan memberikan hukuman segera kepada peserta didik tersebut.

Mengeluarkan peserta didik dari kelas untuk menghindari gangguan lebih lanjut.

Dalam menjalankan perannya sebagai pendidik, seorang guru harus menunjukkan kemampuan pengelolaan emosi yang baik. Berdasarkan lima kompetensi sosial-emosional, tindakan mana yang paling mencerminkan pengelolaan emosi yang efektif saat menghadapi situasi konflik antara peserta didik di kelas?

Mengajak kedua peserta didik yang terlibat konflik untuk berbicara secara pribadi dan membantu mereka menemukan solusi yang damai.

Membiarkan peserta didik menyelesaikan konflik mereka sendiri tanpa campur tangan guru.

Mengambil tindakan segera dengan memarahi kedua peserta didik yang terlibat konflik di depan kelas.

Menggunakan otoritasnya untuk menghukum kedua peserta didik tanpa mendengar penjelasan mereka.

Seorang guru baru saja menghadapi situasi di mana seorang siswa mencontek saat ujian. Guru tersebut mempertimbangkan untuk memberikan hukuman sesuai dengan aturan sekolah tetapi juga ingin memberikan pembinaan agar siswa tersebut belajar dari kesalahannya. Bagaimana guru tersebut dapat menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual dalam menangani situasi ini sesuai dengan kode etik guru?

Memberikan hukuman sesuai aturan sekolah dan sekaligus memberikan pembinaan kepada siswa agar memahami konsekuensi perbuatannya dan belajar untuk bertanggung jawab.

Memberikan hukuman yang tegas sesuai aturan sekolah tanpa memberikan penjelasan lebih lanjut kepada siswa.

Mengabaikan kejadian tersebut karena tidak ingin membuat siswa merasa malu atau tersinggung.

Meminta maaf kepada siswa karena memberikan hukuman dan berjanji tidak akan mengulangi hukuman tersebut di masa depan.

Seorang guru menyadari bahwa ada seorang siswa yang sering tidak mengerjakan tugas dengan alasan yang beragam. Guru tersebut ingin membantu siswa tersebut tanpa membuatnya merasa tertekan. Bagaimana cara guru tersebut menerapkan kode etik guru dalam pembelajaran ini?

Mendiskusikan secara pribadi dengan siswa untuk memahami alasan di balik ketidakmampuannya mengerjakan tugas dan memberikan bantuan yang diperlukan untuk meningkatkan kemampuannya.

Menyuruh siswa tersebut untuk mengerjakan semua tugas yang tertinggal dalam waktu yang sangat singkat.

Memberikan sanksi yang berat untuk memberi efek jera kepada siswa tersebut.

Membiarkan siswa tersebut tanpa mengambil tindakan karena tidak ingin menambah beban pada siswa.

Seorang guru sejarah yang sangat dihormati oleh siswa-siswanya karena integritas dan keberanian dalam menghadapi tantangan mengajar. Belakangan ini, dia merasa perlu untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai keadilan sosial dalam sejarah. Bagaimana guru tersebut dapat menggunakan refleksi untuk mengembangkan pendekatan pengajarannya? Guru tersebut melakukan refleksi terhadap hasil diskusi kelas tentang perjuangan hak-hak sipil. Meskipun sebagian besar siswa menunjukkan pemahaman yang baik, beberapa siswa masih bingung tentang konsep-konsep kunci. Berdasarkan refleksinya, langkah terbaik yang dapat dilakukan guru tersebut adalah:

Menyelenggarakan diskusi kelompok kecil untuk mendengarkan masukan langsung dari siswa.

Melanjutkan dengan materi berikutnya tanpa revisi.

Mengurangi fokus pada topik kontroversial.

Mengundang seorang ahli sejarah untuk memberikan kuliah tamu.

Seorang guru musik yang inspiratif ingin memotivasi siswa-siswanya untuk mengeksplorasi kreativitas musikal mereka sendiri. Dia percaya bahwa penting untuk memberikan ruang bagi siswa untuk mengekspresikan diri mereka melalui musik. Bagaimana guru tersebut dapat menerapkan refleksi dan perencanaan kebutuhan pengembangan diri yang berpusat pada peserta didik? Setelah mengadakan konser tahunan sekolah, guru tersebut melakukan refleksi terhadap respon dan penampilan siswa. Dia menyadari bahwa beberapa siswa cenderung memilih lagu-lagu yang tidak menantang secara musikal. Berdasarkan refleksinya, langkah yang paling tepat bagi guru tersebut adalah:

Mengadakan workshop tentang eksplorasi genre musik yang berbeda.

Membatasi pilihan lagu yang tersedia untuk siswa.

Mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam kompetisi solo.

Menyelenggarakan sesi konseling untuk mendengarkan aspirasi individu siswa.

Selama proses pengajaran, Guru Dewi sering menghadapi situasi yang membutuhkan keputusan etis. Suatu hari, dia menemukan bahwa salah satu siswa, Ani, sedang mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Ani tampak tertutup dan enggan berkomunikasi. Guru Dewi memutuskan untuk mendekati Ani secara pribadi untuk mengetahui lebih lanjut tentang permasalahannya. Apa langkah yang paling tepat yang diambil oleh Guru Dewi berdasarkan cerita tersebut?

Mendekati Ani secara pribadi untuk memahami lebih dalam mengenai permasalahannya.

Mengabaikan Ani karena ini adalah masalah pribadi siswa.

Meminta Ani untuk bertemu di ruang guru dan memberinya saran langsung.

Meninggalkan Ani untuk menyelesaikan masalahnya sendiri.

Pak Budi, seorang guru yang berwibawa dan menjadi teladan bagi siswa-siswanya, sering melakukan refleksi terhadap pengalaman mengajarnya. Setelah setiap pelajaran, dia memikirkan cara-cara baru untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Tindakan reflektif Pak Budi menunjukkan bahwa dia sedang melakukan:

Pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi.

Evaluasi diri untuk kepentingan pribadi.

Menyesuaikan metode pengajaran tanpa memikirkan siswa.

Mengubah gaya mengajar tanpa mempertimbangkan hasil pembelajaran.

Ibu Moren adalah seorang guru yang dihormati di sekolahnya karena kepribadiannya yang berakhlak mulia dan berwibawa. Dia sering melakukan refleksi mendalam setelah setiap pelajaran untuk memastikan bahwa dia memberikan pembelajaran yang terbaik untuk siswanya. Setelah refleksi, dia sering mengadaptasi strategi pengajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar individual siswa-siswanya. Bagaimana tindakan reflektif Ibu Moren dapat memberikan dampak positif pada pembelajaran siswa?

Mengadaptasi strategi pengajaran sesuai dengan kebutuhan siswa.

Mengukur hasil pelajaran berdasarkan standar nasional.

Memberikan ujian dan pekerjaan rumah secara teratur.

Memastikan bahwa semua siswa mendapat nilai yang sama.

Pak Yosafat adalah seorang guru yang sangat berdedikasi dalam mengembangkan dirinya sebagai teladan bagi siswa-siswanya. Setiap akhir semester, dia mengundang siswa-siswanya untuk memberikan masukan tentang pengajaran yang diberikan. Dia menggunakan masukan ini untuk merenungkan dan memperbaiki pendekatannya ke depan. Bagaimana sikap reflektif Pak Yosafat dapat menginspirasi siswa-siswanya?

Dengan memperbaiki pendekatannya berdasarkan masukan siswa.

Dengan menetapkan aturan ketat di dalam kelas.

Dengan meminta siswa untuk mengikuti semua instruksi.

Dengan memberikan hadiah kepada siswa terbaik.

Ibu Siti adalah seorang guru yang memiliki kepribadian yang mantap dan berakhlak mulia. Dia selalu menjadikan peserta didik sebagai pusat dari setiap pembelajaran yang dia berikan. Setiap kali mengajar, Ibu Siti berinteraksi secara aktif dengan siswa-siswanya, mendengarkan dengan penuh perhatian, dan merespons dengan empati terhadap kebutuhan mereka. Bagaimana interaksi aktif dan empatik Ibu Siti terhadap siswa-siswa dapat mempengaruhi pembelajaran mereka?

Dengan mendengarkan dengan penuh perhatian dan merespons secara empatik.

Dengan mengatur ujian dan tugas rumah secara ketat.

Dengan mengabaikan masukan siswa yang tidak sesuai dengan pendapatnya.

Dengan memberikan hukuman kepada siswa yang tidak patuh.

Pak Rahman adalah seorang guru yang berwibawa dan menjadi teladan bagi siswa-siswanya. Dia sering mengajukan pertanyaan yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mengungkapkan pendapat mereka. Setelah itu, dia selalu memberikan umpan balik yang membangun dan mendukung perkembangan siswa. Bagaimana tindakan Pak Rahman dapat memperkuat pembelajaran yang berpusat pada siswa?

Dengan mengajukan pertanyaan yang mendorong pemikiran kritis dan memberikan umpan balik yang mendukung.

Dengan hanya memberikan ceramah tanpa memberi kesempatan siswa untuk berbicara.

Dengan memberikan tugas yang hanya menguji pengetahuan siswa.

Dengan menunjukkan sikap otoriter kepada siswa.

Ibu Ani adalah seorang guru yang memiliki kepribadian yang mantap dan berakhlak mulia. Dia selalu menjadikan peserta didik sebagai pusat dari setiap pembelajaran yang dia berikan. Selama mengajar, Ibu Ani selalu menghargai pendapat setiap siswa, memberikan mereka waktu untuk berbicara, dan memberikan umpan balik yang mendukung. Bagaimana sikap menghargai pendapat setiap siswa oleh Ibu Ani dapat mempengaruhi pembelajaran mereka?

Dengan memberikan umpan balik yang mendukung dan memberi kesempatan setiap siswa untuk berbicara.

Dengan menekan pendapat siswa yang berbeda dengan pendapatnya sendiri.

Dengan mengabaikan pendapat siswa yang dianggap tidak relevan.

Dengan menghukum siswa yang berpendapat berbeda.

Pak Budi adalah seorang guru yang sangat berwibawa dan menjadi teladan bagi siswa-siswanya. Setiap kali menghadapi situasi konflik di kelas, dia selalu berbicara dengan tenang dan menghormati pandangan setiap siswa sebelum membuat keputusan. Setelah itu, dia mengajak siswa-siswa untuk bekerja sama mencari solusi yang baik untuk semua. Bagaimana sikap menghormati pandangan setiap siswa oleh Pak Budi dapat membangun lingkungan belajar yang positif?

Dengan mengajak siswa-siswa untuk bekerja sama mencari solusi.

Dengan mengabaikan pandangan siswa yang dianggap tidak relevan.

Dengan memutuskan sendiri tanpa mempertimbangkan pendapat siswa.

Dengan memberikan hukuman kepada siswa yang berbeda pendapat.

Ibu Dewi adalah seorang guru yang berwibawa dan menjadi teladan bagi siswa-siswanya. Dia selalu memastikan bahwa lingkungan belajar di kelasnya aman dan nyaman bagi semua siswa. Selama kegiatan di laboratorium, Ibu Dewi secara rutin memeriksa peralatan dan memastikan semua siswa mematuhi prosedur keselamatan. Bagaimana tindakan Ibu Dewi dalam memastikan keselamatan siswa dapat mempengaruhi pembelajaran mereka?

Dengan memeriksa peralatan dan memastikan siswa mematuhi prosedur keselamatan.

Dengan mengabaikan prosedur keselamatan laboratorium.

Dengan meminta siswa untuk melaporkan peralatan yang rusak.

Dengan mengurangi waktu praktikum agar lebih cepat selesai.

Pak Bambang adalah seorang guru yang sangat peduli terhadap keselamatan siswa-siswanya. Setiap kali mengadakan kegiatan lapangan, dia selalu mempersiapkan rencana darurat dan memastikan semua siswa mengerti prosedur evakuasi darurat. Dia juga selalu mengecek kesehatan siswa sebelum kegiatan dimulai. Bagaimana tindakan Pak Bambang dalam mempersiapkan keselamatan siswa dapat memberikan dampak positif pada pembelajaran mereka?

Dengan memastikan semua siswa mengerti prosedur evakuasi dan memeriksa kesehatan mereka.

Dengan mengurangi kegiatan lapangan agar lebih sedikit risiko.

Dengan mengabaikan persiapan rencana darurat karena merasa tidak penting.

Dengan membiarkan siswa menangani situasi darurat sendiri.

TRY OUT_PCK PPG-PRAJABATAN GELOMBANG 1 Kuis

1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Pak Andi adalah seorang guru yang sedang menghadapi masalah dengan salah satu muridnya, Dika, yang sering berperilaku mengganggu di kelas. Pak Andi ingin menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman untuk semua siswa, termasuk Dika. Sebagai seorang guru yang berpusat pada peserta didik, Pak Andi memutuskan untuk menerapkan strategi pengelolaan perilaku yang efektif.
Berdasarkan teori perkembangan psikososial Erikson, bagaimana sebaiknya Pak Andi menangani perilaku Dika agar dapat meningkatkan kepercayaan diri dan mengurangi perilaku mengganggu di kelas?

Memberikan hukuman setiap kali Dika berperilaku negatif agar ia jera dan berhenti mengganggu.

Mengabaikan perilaku Dika dengan harapan ia akan bosan dan berhenti sendiri.

Mengajak Dika berbicara secara pribadi untuk memahami penyebab perilakunya dan bekerja sama dalam mencari solusi yang sesuai.

Memberikan penghargaan kepada teman-teman Dika yang berperilaku baik agar Dika merasa termotivasi untuk berubah.

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru di kelas VI memiliki seorang siswa bernama Andi yang sering menunjukkan perilaku sulit, seperti mengganggu teman sekelasnya, tidak mau mengikuti instruksi, dan sering berdebat dengan guru. Guru tersebut ingin menerapkan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi semua peserta didik.
Berdasarkan pengetahuan tentang karakteristik peserta didik, analisis karakteristik peserta didik, teori perkembangan, pendekatan dan metode pembelajaran, teori-teori belajar, dan pendidikan yang berpihak pada anak, manakah strategi yang paling efektif untuk mengelola perilaku Andi?

Memberikan hukuman yang tegas setiap kali Andi berperilaku negatif agar ia jera.

Mengabaikan perilaku negatif Andi dengan harapan ia akan bosan dan berhenti sendiri.

Mencari tahu penyebab perilaku Andi melalui pendekatan personal, kemudian memberikan tugas yang menantang dan sesuai dengan minatnya.

Memindahkan Andi ke kelas lain agar tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas tersebut.

3.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru di kelas 5 SD menghadapi seorang peserta didik yang sering mengganggu temannya saat pembelajaran berlangsung. Peserta didik tersebut sering berbicara keras dan tidak mau mengikuti instruksi guru. Guru tersebut ingin menerapkan strategi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan menciptakan lingkungan yang aman dan nyaman. Berdasarkan teori perkembangan psikososial Erikson, apa pendekatan terbaik yang dapat dilakukan oleh guru untuk mengelola perilaku peserta didik tersebut?

Memberikan hukuman fisik agar peserta didik merasa takut dan berhenti mengganggu temannya.

Membuat peraturan kelas yang ketat dan memberikan sanksi tegas kepada peserta didik yang melanggar peraturan.

Mengajak peserta didik tersebut berdiskusi secara pribadi, mengenali penyebab perilakunya, dan memberikan penghargaan ketika ia menunjukkan perubahan positif.

Mengabaikan perilaku peserta didik tersebut agar ia menyadari sendiri bahwa perilakunya tidak pantas.

4.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru di sekolah menengah atas memiliki kelas dengan 30 peserta didik yang memiliki beragam latar belakang dan kemampuan akademis. Guru tersebut menyadari pentingnya memahami karakteristik setiap peserta didik untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan mengelola kelas secara efektif. Guru berencana untuk merancang strategi pembelajaran yang memungkinkan setiap peserta didik merasa dihargai, terlibat aktif dalam proses pembelajaran, dan mencapai potensi maksimalnya. Guru tersebut mempertimbangkan berbagai cara untuk mengumpulkan informasi tentang karakteristik dan kebutuhan peserta didik sebelum menentukan strategi pengelolaan kelas yang tepat.
Apa langkah pertama yang sebaiknya diambil guru untuk memahami karakteristik dan kebutuhan peserta didik agar bisa mengelola kelas dengan efektif?

Melakukan tes tertulis pada awal semester untuk mengukur kemampuan akademik peserta didik.

Mengamati dan mencatat perilaku serta interaksi peserta didik dalam berbagai situasi pembelajaran.

Memberikan tugas rumah yang banyak untuk mengukur daya tangkap peserta didik.

Menanyakan kepada orang tua tentang perilaku dan kebiasaan peserta didik di rumah.

5.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru ingin menciptakan lingkungan pembelajaran yang aman, nyaman, dan berpusat pada peserta didik di kelasnya yang terdiri dari 25 peserta didik dengan berbagai karakteristik unik. Guru tersebut berencana untuk mengatur ruang kelas secara optimal agar setiap peserta didik merasa terlibat dan mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Guru mengetahui bahwa pengaturan fisik kelas dapat berpengaruh besar terhadap suasana kelas dan interaksi antara peserta didik. Setelah menganalisis berbagai pilihan, guru mempertimbangkan beberapa cara untuk menyusun meja dan kursi di kelasnya.
Berdasarkan analisis lingkungan belajar, bagaimana sebaiknya guru mengatur ruang kelas untuk mendukung pembelajaran yang berpusat pada peserta didik?

Menyusun meja dan kursi dalam bentuk lingkaran atau U untuk memfasilitasi diskusi dan interaksi antar peserta didik.

Menempatkan meja guru di tengah-tengah kelas untuk mengawasi seluruh peserta didik dengan mudah.

Menyusun meja dan kursi secara acak agar peserta didik bisa memilih tempat duduk sendiri.

Menyusun meja dan kursi dalam barisan lurus menghadap papan tulis untuk memudahkan penjelasan guru.

6.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru di kelas XI SMA ingin menerapkan metode pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk meningkatkan partisipasi dan pemahaman mereka terhadap materi pelajaran. Kelas tersebut memiliki peserta didik dengan beragam gaya belajar dan tingkat kemampuan yang berbeda. Guru tersebut berencana untuk mengubah metode pembelajaran dari yang tradisional menjadi lebih interaktif dan kolaboratif. Guru mempertimbangkan beberapa metode pembelajaran yang dapat memfasilitasi keterlibatan aktif peserta didik dan memaksimalkan potensi belajar mereka.
Metode pembelajaran mana yang paling efektif untuk mencapai tujuan tersebut?

Metode ceramah dimana guru mendominasi pembelajaran dan memberikan semua informasi.

Metode diskusi kelompok dimana peserta didik aktif berdiskusi dan menyelesaikan masalah bersama.

Metode drill dimana peserta didik melakukan latihan berulang-ulang untuk menguasai materi.

Metode demonstrasi dimana guru memperagakan keterampilan di depan kelas dan peserta didik meniru.

7.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru ingin mengembangkan lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik di kelasnya yang terdiri dari siswa-siswi dengan latar belakang dan kebutuhan yang beragam. Guru tersebut menyadari bahwa menciptakan rasa aman dan nyaman bagi peserta didik adalah kunci utama dalam menerapkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Untuk mencapai tujuan ini, guru merencanakan berbagai strategi yang dapat meningkatkan interaksi positif antara peserta didik dan menciptakan atmosfer yang kondusif dalam proses belajar mengajar.
Apa langkah yang paling tepat untuk guru mengembangkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik?

Memperketat aturan disiplin di kelas dan memberlakukan sanksi tegas untuk pelanggaran.

Mengorganisir kegiatan ekstrakurikuler untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta didik.

Membuat peraturan yang lebih fleksibel untuk memfasilitasi kebutuhan individual peserta didik.

Membangun hubungan yang positif dan menghargai setiap peserta didik dalam interaksi sehari-hari.

8.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru ingin memastikan bahwa lingkungan pembelajaran di kelasnya benar-benar berpihak kepada anak-anak. Guru tersebut memahami bahwa pentingnya menciptakan suasana yang mendukung perkembangan peserta didik secara keseluruhan, termasuk faktor-faktor seperti keamanan psikologis dan emosional di kelas. Guru tersebut ingin menggunakan teori-teori belajar dan analisis lingkungan belajar untuk merancang strategi pembelajaran yang inklusif dan mendukung bagi semua peserta didik.
Bagaimana teori-teori belajar dapat membantu guru dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik?

Dengan menggunakan pendekatan kognitif untuk meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik.

Dengan memperhatikan kebutuhan psikososial peserta didik sesuai dengan teori-teori perkembangan.

Dengan menerapkan teori behavioristik untuk memberikan penguatan terhadap perilaku positif.

Dengan mengatur lingkungan fisik kelas sesuai dengan teori-teori kebutuhan dasar.

9.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Seorang guru di SMP sedang menghadapi tantangan dalam mengelola lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didiknya. Beberapa peserta didik menunjukkan ketidaknyamanan dalam berinteraksi dengan teman sekelasnya, yang menghambat proses belajar mereka. Guru ingin mengembangkan strategi untuk mengatasi masalah ini dan memastikan setiap peserta didik merasa diterima dan termotivasi untuk belajar.
Bagaimana guru sebaiknya menggunakan pengetahuan tentang analisis lingkungan belajar untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik?

Dengan menetapkan aturan yang ketat untuk mengendalikan interaksi antar peserta didik.

Dengan merancang kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi kerja sama dan saling pengertian di antara peserta didik.

Dengan memberikan peran yang jelas kepada setiap peserta didik dalam kegiatan kelas.

Dengan menyesuaikan jadwal belajar mengajar sesuai dengan kebutuhan individu peserta didik.

10.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Ibu Anisa adalah seorang guru mata pelajaran IPA yang profesional yang mengajar di Sekolah Menengah Pertama. Ia sedang merancang asesmen untuk mengetahui pemahaman peserta didiknya terhadap materi yang baru saja diajarkan. Ia ingin mengembangkan asesmen yang berpusat pada peserta didik dan dapat mendorong mereka untuk berpikir kritis serta kreatif. Menurutmu, metode asesmen seperti apakah yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?

Menggunakan tes pilihan ganda yang standar untuk mengukur pengetahuan peserta didik.

Memberikan tugas proyek di mana peserta didik harus membuat presentasi tentang aplikasi materi dalam kehidupan nyata.

Menggunakan soal-soal isian singkat untuk menguji hafalan peserta didik.

Melakukan ulangan harian dengan soal-soal esai yang sudah ditentukan jawabannya.

TRY OUT_PCK PPG-PRAJABATAN GELOMBANG 1

80 questions

Create a free account and access millions of resources

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground